Estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo de competencias digitales en el bachillerato técnico en informática en un colegio fiscal ecuatoriano

• San Lucas-Velasco, Carlos ^[1] ; Pin-Alvarado, Marliz ^[1] ; Rumbaut-Rangel, Dayron ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 10, Nº. 5, 2025 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 50-71
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Innovative Pedagogical Strategies for Developing Digital Competencies in Technical High School Computer Science Programs in an Ecuadorian Public School
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza el impacto de estrategias pedagógicas innovadoras en el desarrollo de competencias digitales en estudiantes del bachillerato técnico en informática de una institución fiscal ecuatoriana. Mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo y aplicado, se desarrolló una propuesta de intervención basada en la integración del modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La investigación se estructuró en tres fases: diagnóstico, diseño y validación del diseño. La fase diagnóstica incluyó encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes, revelando limitaciones en el uso de tecnologías y una aplicación parcial de metodologías activas. Posteriormente, se implementó la propuesta mediante recursos digitales accesibles, actividades colaborativas, plataformas como Google Classroom y herramientas evaluativas como Kahoot y Quizizz. Finalmente, se aplicaron instrumentos de autoevaluación, listas de cotejo y encuestas de percepción para medir la mejora de las competencias digitales. Los hallazgos reflejan un incremento en la motivación, el trabajo autónomo y la producción de contenido digital, evidenciando la viabilidad de la propuesta en contextos educativos con recursos limitados. Este artículo contribuye a la discusión sobre la transformación pedagógica en entornos técnicos, proponiendo alternativas contextualizadas y replicables.

  • English

    This study analyzes the impact of innovative pedagogical strategies on the development of digital competencies in students enrolled in the technical high school computer science program at a public school in Ecuador. Using a quantitative, descriptive, and applied approach, the research proposes an intervention model based on the integration of Flipped Classroom and Project-Based Learning methodologies. The study was conducted in three phases: diagnostic, implementation, and evaluation. The initial phase involved surveys with students and interviews with teachers, revealing limited use of educational technologies and partial implementation of active methodologies. The intervention then introduced digital learning resources, collaborative classroom activities, the use of Google Classroom as a central platform, and formative assessment through tools such as Kahoot and Quizizz. The final phase employed self-assessment questionnaires, perception surveys, and observation checklists to measure improvements in digital skill development. Results demonstrated increased student motivation, greater autonomy, and improved content creation skills, highlighting the proposal's feasibility in resource-constrained educational settings. The study contributes to the ongoing dialogue on pedagogical transformation in technical education by offering a contextualized and replicable strategy for improving digital competency instruction.