Las metodologías activas y la gamificación en educación superior: un enfoque transmedia en el máster de profesorado

• Carmen Navarro-Mateos ^[1] ; Isaac J. Pérez-López
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 71, 2025, págs. 161-173
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active methodologies and gamification in higher education: a transmedia approach in the teacher training master’s program
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• Resumen
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    Introducción: uno de los grandes problemas a los que se enfrenta la educación universitaria es la falta de motivación del alumnado, circunstancia que adquiere una especial relevancia en la formación de futuros docentes. Objetivo: describir y evaluar, desde la perspectiva del alumnado, el impacto formativo de una propuesta inspirada en el concurso MasterChef. Esta tenía como referencia las metodologías activas y la gamificación, así como un enfoque transmedia que daba al estudiantado un rol activo. Metodología: el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo. Participaron 29 estudiantes quienes, a través de un cuestionario abierto, compartieron narraciones sobre su experiencia en el proyecto. La información fue analizada y categorizada con el software NVivo. Resultados: el término más recurrente fue “Aprendizaje”, seguido de conceptos relacionados con la emoción y la motivación. El alumnado valoró positivamente el uso del formato Master-Chef por su significatividad, así como el valor de los espacios de reflexión y la transferencia de lo aprendido a contextos reales. Discusión: los hallazgos refuerzan la eficacia de las metodologías activas y la gamificación, así como el valor de la significatividad y el componente emocional. La propuesta no solo facilitó la adquisición de competencias, sino que transformó la relación del alumnado con el aprendizaje. El enfoque transmedia actuó como catalizador de motivación y aumentó el compromiso y la implicación colectiva. Conclusiones: integrar acción, emoción y significatividad en propuestas pedagógicas innovado-ras aumenta el impacto y su transferencia. El rol del docente es clave como guía y facilitador del proceso.

  • English

    Introduction: one of the major challenges faced by higher education is the lack of student moti-vation, a circumstance that becomes especially significant in the training of future teachers.Objective: to describe and assess, from the students' perspective, the formative impact of an educational proposal inspired by the MasterChefTV show. The initiative was based on active methodologies and gamification, as well as a transmedia approach that gave students an active role.Methodology: the study was conducted using a qualitative approach. A total of 29 students par-ticipated and, through an open-ended questionnaire, shared personal narratives about their experience in the project. The information was analyzed and categorized using NVivo software.Results: the most frequently mentioned term was “Learning,” followed by concepts related to emotion and motivation. Students positively valued the use of the MasterChefformat for its meaningfulness, as well as the reflective spaces and the transferability of what was learned to real contexts.Discussion: the findings reinforce the effectiveness of active methodologies and gamification, along with the importance of meaningfulness and the emotional component. The proposal not only facilitated competency acquisition but also transformed students’ relationship with learn-ing. The transmedia approach served as a catalyst for motivation and increased collective en-gagement and commitment.Conclusions: integrating action, emotion, and meaningfulness into innovative pedagogical pro-posals enhances their impact and transferability. The teacher’s role is essential as a guide and facilitator of the learning process.