Análisis de la relación entre el uso de dispositivos digitales y el rendimiento académico en matemáticas

• Saavedra-Calberto, Ingrid Malena ^[2] ; Mendoza-Armijos, Hugo Enrique ^[3] ; Rivadeneira-Moreira, Julio Cesar ^[1] ; Carvajal-Jumbo, Anderson Vinicio ^[4]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Unidad Educativa La Concordia
  3. [3] Instituto Superior Tecnológico Los Andes
  4. [4] Investigador Independiente

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• Localización: Revista Científica Ciencia y Método, ISSN-e 3103-1072, Vol. 1, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Ciencia Integrada para la Transformación Social), págs. 43-57
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the relationship between the use of digital devices and academic performance in mathematics
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    El presente artículo examina de forma sistemática la relación entre el uso de dispositivos digitales y el rendimiento académico en matemáticas, considerando tanto sus beneficios potenciales como las limitaciones observadas. Mediante una revisión bibliográfica exhaustiva basada en fuentes indexadas en Scopus, Web of Science y ScienceDirect, se seleccionaron estudios empíricos, metaanálisis y revisiones sistemáticas publicados entre 2010 y 2025. Los hallazgos indican que, cuando se integran pedagógicamente, los dispositivos digitales mejoran la motivación estudiantil, permiten una personalización del aprendizaje, fortalecen habilidades de cálculo y favorecen el desempeño académico. Sin embargo, también se identifican factores que obstaculizan su efectividad, como la distracción derivada de un uso no regulado, la limitada competencia digital docente y las carencias en alfabetización digital por parte del estudiantado. La discusión evidencia que el impacto de estas tecnologías está condicionado por aspectos contextuales, didácticos y estructurales, lo que obliga a superar visiones tecnodeterministas. En conclusión, el uso educativo de tecnologías digitales en matemáticas demanda una integración crítica, formación continua del profesorado, regulación clara y estrategias inclusivas para reducir las brechas digitales y potenciar el aprendizaje significativo.

  • English

    This article systematically examines the relationship between the use of digital devices and academic achievement in mathematics, considering both its potential benefits and observed limitations. Through a comprehensive literature review based on sources indexed in Scopus, Web of Science, and ScienceDirect, empirical studies, meta-analyses, and systematic reviews published between 2010 and 2025 were selected. The findings indicate that, when pedagogically integrated, digital devices improve student motivation, enable personalization of learning, strengthen numeracy skills and favor academic performance. However, factors that hinder their effectiveness are also identified, such as the distraction derived from unregulated use, the limited digital competence of teachers and the lack of digital literacy among students. The discussion shows that the impact of these technologies is conditioned by contextual, didactic and structural aspects, which makes it necessary to overcome technodeterminist visions. In conclusion, the educational use of digital technologies in mathematics requires critical integration, continuous teacher training, clear regulation and inclusive strategies to reduce digital divides and enhance meaningful learning.