Resumen de Os registros da ação docente no período do estágio supervisionado: Uma experiência formativa

Elcimar Simão Martins, Tânia Maria de Sousa França

• español

  Los registros de la acción docente comienzan durante la capacitación inicial y son parte de la rutina profesional del maestro. El trabajo se desarrolla a partir de la siguiente pregunta: ¿pueden los registros de la acción docente en el período de la pasantía supervisada considerarse una experiencia formativa del maestro de Educación Infantil? Este estudio buscó, por lo tanto, reflexionar sobre los registros de la acción docente, durante el período de la pasantía supervisada, como una experiencia formativa del maestro de Educación Infantil. La metodología utilizada se basó en el enfoque cualitativo, a través de una investigación documental exploratoria, realizada en los diarios de capacitación de los pasantes de educación infantil cuando realizaron la pasantía en una guardería municipal en la ciudad de Fortaleza-CE. Los datos revelan que el conjunto de diarios de capacitación de los estudiantes que participan en esta investigación constituye una visión general de la realidad de la acción docente en el período de prácticas supervisadas. Se concluye que la escritura de lo que se experimentó en la escuela y el momento de compartir estas experiencias con sus compañeros proporcionó una nueva mirada a la realidad vivida y la escuela. Dicha acción contribuye a la formación de los sujetos, ya que es una forma de articulación entre la teoría y la práctica de manera reflexiva. Esto se debe al hecho de que no se trata solo de informar lo que sucedió, sino de tratar de comprender lo que se ha vivido y a la luz de la teoría, transformando la vida diaria en función de una reflexión sobre sus acciones, generando acción-reflexión- acción.

• English

  The teaching action records begin during the initial training and they are part of the professional daily life of the teacher. The work develops from the following question: can the teaching action records in the supervised practice be considered a formative experience of the Early Childhood Education Teacher? This study has sought, therefore, to reflect on the teaching action records, in the supervised practice period, as a formative experience of the teacher during Early Childhood Education. The methodology used was based on the qualitative approach, through an exploratory documentary research carried out in training diaries belonging to early childhood education interns when they were performing their practice at a municipal day care center in the city of Fortaleza-CE. The data reveal that the set of training diaries of the students participating in this research is an overview of the reality of teaching action in the supervised practice period. It was concluded that the writing about what was experienced in school and the moment of sharing these experiences with peers provided a new look over what it was lived and the school reality. This action contributes to the formation of the subjects, because it is a form of articulation between theory and practice in a reflexive way. This is due to the fact that it is not only a question of reporting what happened, but also try to understand what was lived and in the light of the theory transform daily life from a reflection on the way it is done, generating action- reflection-action.

• português

  Os registros da ação docente se iniciam durante a formação inicial e fazem parte do cotidiano profissional do professor. O trabalho desenvolve-se a partir da seguinte questão: os registros da ação docente no período do estágio supervisionado podem ser considerados uma experiência formativa para professoras de Educação Infantil? Este estudo buscou, portanto, refletir sobre os registros da ação docente, no período do estágio supervisionado, como experiência formativa de professoras de Educação Infantil. A metodologia utilizada foi embasada na abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa documental exploratória, realizada nos diários de formação pertencentes às estagiárias de educação infantil ao realizarem o estágio em uma creche municipal na cidade de Fortaleza-CE. Os dados revelam que o conjunto dos diários de formação das alunas participantes dessa pesquisa constitui um panorama da realidade da ação docente no período de estágio supervisionado. Conclui-se que a escrita do vivenciado na escola e o momento de compartilhar essas experiências com os pares proporcionou um novo olhar sobre o vivido e a realidade escolar. Tal ação contribui para a formação dos sujeitos, pois é uma forma de articulação entre teoria e prática de forma reflexiva. Isso se dá pelo fato de que não se trata somente de relatar o que aconteceu, mas de se buscar compreender o vivido e à luz da teoria transformar o cotidiano a partir de uma reflexão sobre o seu fazer, gerando ação-reflexão-ação.