¿El rendimiento se asocia con los dispositivos de enseñanza? Un estudio transversal, en Facultad de Psicología de la Udelar en 2023

• Chiavone, Luciana ^[1] ; Madriaga, Cecilia ^[2] ; Gadea, Sebastián ^[1] ; Pequeño, Ivana ^[1] ; Protesoni, Ana Luz ^[3]
  1. [1] Programa de Renovación de la Enseñanza, Facultad de Psicología, Universidad de la República
  2. [2] Instituto de Fundamentos y Métodos de la Psicología, Facultad de Psicología, Universidad de la República.
  3. [3] Instituto de Psicología de la Salud, Facultad de Psicología, Universidad de la República

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• Localización: InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, ISSN 2301-0118, ISSN-e 2301-0126, Vol. 12, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O desempenho está associado aos dispositivos de ensino? Estudo transversal, realizado na Faculdade de Psicologia da Udelar em 2023
  • A cross-sectional study at the Faculty of Psychology at the University of Alicante (Udelar) in 2023
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• Resumen
  • español

    La Facultad de Psicología de la Universidad de la República (Udelar) es una institución pública, de libre acceso, con una población activa en el año 2022 de aproximadamente 12.000 estudiantes, con un ingreso de alrededor de 2.500 estudiantes por año. Algunas de las problemáticas que presenta son el elevado porcentaje de reprobaciones, el bajo rendimiento y la escasa asistencia a clase. El rendimiento, según Tejedor (2003), se asocia, entre otras, a variables académicas relativas a los programas y las metodologías de enseñanza. Este estudio apuntó a conocer el rendimiento en unidades curriculares obligatorias (UCO) del Plan de Estudios 2013 de la Licenciatura en Psicología y su relación con los dispositivos de enseñanza. Se utilizó un enfoque cuantitativo, transversal y analítico. Se trabajó con las actas intermedias describiendo las variables: aprobados, exonerados, aplazados, abandonos de curso y las calificaciones obtenidas. Se sistematizaron las modalidades de enseñanza y evaluación de las UCO mediante un formulario online completado por los docentes. Los dispositivos de enseñanza se dividen en plenarios (grupos de 1.000 estudiantes sin control de asistencia) y seminarios (grupos de 40, 60 o 90 estudiantes con control de asistencia y evaluación continua). Este estudio permitió identificar que a medida que se avanza en los ciclos formativos se estabilizan los porcentajes de abandono al tiempo que mejoran los rendimientos. Se concluye que los dispositivos de seminarios favorecen la permanencia y se relacionan con mejores niveles de rendimiento y de calificaciones, lo cual puede constituirse en un aporte a las definiciones de las políticas académicas para una enseñanza de calidad.

  • português

    A Faculdade de Psicologia da Udelar é uma instituição pública de acesso aberto com uma população ativa de aproximadamente 12.000 alunos até 2022 e uma matrícula anual de aproximadamente 2.500 alunos. Um dos problemas que apresenta é o alto percentual de reprovações, o baixo rendimento e a baixa frequência às aulas. O desempenho, segundo Tejedor (2003), está associado, entre outras, a variáveis acadêmicas relacionadas aos programas e metodologias de ensino. Este estudo teve como objetivo conhecer o desempenho nas Unidades Curriculares Obrigatórias (UCOs) do Currículo 2013 da Licenciatura em Psicologia e sua relação com os dispositivos de ensino. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, transversal e analítica. Trabalhamos com as atas intermediárias descrevendo as variáveis: aprovado, exonerado, deferido, abandono do curso e as notas obtidas. As modalidades de ensino e avaliação das UCOs foram sistematizadas através de formulário online preenchido pelos professores. Os dispositivos de ensino dividem-se em sessões plenárias (turmas de 1000 alunos sem controlo de assiduidade) e seminários (turmas de 40, 60 ou 90 alunos com controlo de assiduidade e avaliação continua). Este estudo permitiu identificar que à medida que se avança na formação, as taxas de abandono estabilizam enquanto o desempenho melhora. Conclui-se que os dispositivos de seminário favorecem a permanência e estão relacionados a melhores níveis de desempenho e notas, o que pode constituir uma contribuição para as definições de políticas acadêmicas para um ensino de qualidade.

  • English

    The Faculty of Psychology at Udelar is a public, open-access institution, with an active population of approximately 12,000 students by 2022, and an annual enrollment of approximately 2,500 students. One of the problems it presents is the high percentage of failures, low performance and poor class attendance. Performance according to Tejedor (2003) is associated, among others, with academic variables related to teaching programs and methodologies. This study aimed to know the performance in Mandatory Curricular Units (UCOs) of the 2013 Curriculum of the Degree in Psychology and its relationship with teaching devices. A quantitative, transversal and analytical approach was used. We worked with the intermediate minutes describing the variables: approved, exonerated, deferred, abandoning the course and the grades obtained. The teaching and evaluation modalities of the UCOs were systematized through an online form completed by teachers. The teaching devices are divided into plenary sessions (groups of 1000 students without attendance control) and seminars (groups of 40, 60 or 90 students with attendance control and continuous evaluation). This study allowed us to identify that as progress is made in training cycles, dropout rates stabilize while performance improves. It is concluded that seminar devices favor permanence, and are related to better levels of performance and grades, which can constitute a contribution to the definitions of academic policies for quality teaching.