El autoaprendizaje: uso de las plataformas digitales en la educación universitaria, sus innovaciones y desafíos en el aprendizaje superior

• Vergara , Rosa ^[1]
  1. [1] Universidad de Panamá, Panamá
• Localización: Cátedra: revista especializada en estudios culturales y humanísticos., ISSN-e 2523-0115, Nº. 22, 2025 (Ejemplar dedicado a: Cátedra), págs. 336-354
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-learning: Use of digital platforms in university education, their innovations and challenges in higher learning
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El propósito esencial de este trabajo investigativo es analizar las destrezas educativas de la mediación tecnológica y comunicacional de la práctica educativa superior, los retos que presenta en cuanto a la configuración y reconfiguración de roles tanto para docentes como estudiantes. Potenciar el autoaprendizaje a través de las plataformas digitales permitió la observación de ese complemento primordial en la motivación de docentes y estudiantes a la hora del uso de estas en su formación profesional. Se analizó una en particular que permitió medir esas interacciones que debe existir entre educador y educando para el logro de aprendizajes significativos y les respalde en su vida profesional y laboral. Se utilizó una metodología descriptiva en cuanto a la observancia de los encuentros sincrónicos y a sincrónicos de estos alumnos junto con los docentes. Se hace la salvedad que por la disciplina que el autoaprendizaje demanda se utilizó un grupo de post grado, porque son los grupos con mayor recurso económico para acceder a un plan fijo de Internet, un dispositivo móvil con buena capacidad o una computadora de escritorio o portátil. Se enumeran estas características porque a pesar de que en los últimos años se han incorporado las mismas no solo al escenario educativo sino también al laboral contribuyendo a diversificar y e introducir el trabajo remoto y a distancia.

  • English

    The primary purpose of this investigative work is to analyze the educational skills related to the technological and communicational mediation in higher education practice, as well as the challenges it presents in the configuration and reconfiguration of roles for both teachers and students. Enhancing self- directed learning through digital platforms allows for the observation of this essential complement in motivating both educators and students in the use of these tools for their professional development. One platform was analyzed, allowing for the measurement of the interactions required between educator and learner to achieve meaningful learning, supporting their professional and career development. A descriptive methodology was employed to observe the synchronous and asynchronous meetings between students and teachers. It is important to note that due to the discipline required for self-directed learning, a postgraduate group was selected, as these groups generally have greater financial resources to access stable internet plans, high-capacity mobile devices, or desktop or portable computers. These characteristics are highlighted because, in recent years, such tools have been incorporated not only into the educational sphere but also into the workforce, contributing to the diversification and introduction of remote and distance work.