Implementación de la gestión por competencias en instituciones educativas y su relación con la calidad del servicio educativo

• Nohemí del Pilar Riofrío Porras ^[1] ; Carmen del Rocío Salinas Poma ^[1] ; Ángela de Jesús Sarango Rodríguez ^[2] ; Tatiana Lizbeth Sauca Salinas ^[3] ; Tania Sandra Sarango Sarango ^[4]
  1. [1] Universidad Nacional de Loja

     Universidad Nacional de Loja

     Loja, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
  3. [3] Universidad Técnica Particular de Loja

     Universidad Técnica Particular de Loja

     Loja, Ecuador

     
  4. [4] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     

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• Localización: Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, ISSN-e 3028-8916, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista Latinoamericana de Calidad Educativa), págs. 260-268
• Idioma: español
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• Resumen

  • La gestión por competencias ha cambiado el enfoque educativo hacia el desarrollo de habilidades prácticas en los estudiantes, facilitando su incorporación al mercado laboral. Este estudio en Ecuador, realizado en 5 instituciones educativas, analizó la percepción de estudiantes y docentes sobre la gestión por competencias respecto al rendimiento académico y la satisfacción en la satisfacción docente y estudiantil. Se realizó una encuesta a 250 estudiantes y 50 docentes, y se evaluaron por competencias. Los datos obtenidos y procesados en Microsoft Excel revelaron que la gestión por competencias afecta de manera positiva la satisfacción y el rendimiento educativo, confirmando sus beneficios. Considerando los principios éticos y el resguardo de la confidencialidad, la investigación presenta limitaciones en el muestreo no probabilístico y en los sesgos de autoevaluación. Esto sugiere que la motivación y la percepción del mismo mejoraron sustancialmente en comparación a su proceso educativo. Este estudio demuestra que la gestión por competencias mejora el rendimiento académico y la satisfacción educativa en Ecuador, con un 10% de diferencia en calificaciones promedio. Sin embargo, la falta de recursos y formación docente limita su implementación efectiva, lo que sugiere la necesidad de un mayor apoyo y desarrollo profesional en futuras políticas educativas.