“Me gustaría que mi opinión pueda importar más.” Espacios de deliberación para una ciudadanía democrática en la clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Autores: Patricia Ojeda, Paula Neira
• Localización: Oralidad-es, ISSN-e 2539-4932, Vol. 10, Nº. 0, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Oralidad-es), 16 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • “I would like my opinion to matter more”. Deliberation spaces for democratic citizenship in the History, Geography and Social Sciences class
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    Fomentar la deliberación en las aulas es fundamental para educar a ciudadanos democráticos, capaces de discutir sobre cuestiones de interés común desde diversas perspectivas. Este estudio, a través de una metodología cualitativa y un enfoque interpretativo, examina el caso de la implementación de una actividad en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de segundo medio en una escuela chilena. El objetivo es estudiar las prácticas docentes que promueven habilidades deliberativas en los estudiantes. Para ello, se analizó una encuesta, dos entrevistas al profesor, entrevistas a seis estudiantes y observaciones de clases. Los resultados destacan la importancia del rol docente en la promoción del diálogo, pero también revelan una tendencia hacia una visión minimalista de la discusión. A partir de los factores limitantes del diálogo, se proponen estrategias para alcanzar espacios deliberativos que promuevan una ciudadanía democrática.

  • English

    Promoting deliberation in the classroom is essential to educate democratic citizens, who can discuss issues of common interest from diverse perspectives. This study, through a qualitative methodology and an interpretive approach, examines the case of the implementation of an activity in the subject of History, Geography, and Social Sciences in the second year of secondary education in a Chilean school. The objective is to study the teaching practices that promote deliberative skills in students. For this purpose, we analyzed a survey, two interviews with the teacher, interviews with six students, and classroom observations. The results highlight the importance of the teaching role in promoting dialogue but also reveal a tendency towards a minimalist view of discussion. Based on the factors limiting dialogue, we proposed strategies to achieve deliberative spaces that promote democratic citizenship.