Movilidad académica internacional:: una reflexión desde las pedagogías de las diferencias

• Autores: Javier Ramírez Narváez, Nelly Liliam Hernández Olaya
• Localización: Horizontes Pedagógicos, ISSN-e 0123-8264, Vol. 26, Nº. 2, 2024, págs. 9-16
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • International academic mobility:: a reflection from the pedagogies of differences
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• Resumen
  • español

    La Organización de Naciones Unidas (ONU) tiene como meta lograr la igualdad de acceso a la educación de calidad para todas las personas en el año 2030, destacando la importancia de eliminar las disparidades de género y garantizar la inclusión de personas con diversidad funcional, indígenas y otros grupos marginados. Se resalta el papel de la internacionalización de la educación en este proceso, impulsada por políticas estatales y directrices de las Instituciones de Educación Superior (IES), lo que ha llevado a mejoras en la calidad académica. Desde esta perspectiva se planteó reflexionar sobre el análisis del contexto y el diagnóstico pedagógico (DP) como elementos fundamentales en la Movilidad Académica Internacional (MAI), entendida como parte de los ejes de acción principales que se han establecido en Colombia en materia de educación. Se concluye que, la MAI implica además de la adquisición de conocimientos en un entorno extranjero, la promoción de la inclusión y la diversidad en todas sus formas, como garantía de una experiencia educativa enriquecedora y equitativa para todos los estudiantes involucrados.

  • English

    The United Nations (UN) aims to achieve equal access to quality education for all people by 2030, highlighting the importance of eliminating gender disparities and guaranteeing the inclusion of people with functional diversity, indigenous people and other marginalized groups. The role of the internationalization of education in this process is highlighted, driven by state policies and guidelines of Higher Education Institutions (HEIs), which has led to improvements in academic quality. From this perspective, it was proposed to reflect on the analysis of the context and the pedagogical diagnosis (DP) as fundamental elements in International Academic Mobility (MAI), understood as part of the main axes of action that have been established in Colombia in terms of education. It is concluded that, in addition to the acquisition of knowledge in a foreign environment, the MAI implies the promotion of inclusion and diversity in all its forms, as a guarantee of an enriching and equitable educational experience for all students involved.