Políticas Públicas del Sistema Educativo Latinoamericano para Mejorar la Calidad Pedagógica en Zonas Rurales: Una Revisión Sistemática.

• Rodríguez Carrión, Juan Alejandro ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Juan Bautista Vázquez
• Localización: REINCISOL: Revista de Investigación Científica y Social, ISSN-e 2953-6421, Vol. 3, Nº. 6, 2024 (Ejemplar dedicado a: Science and Social Development), págs. 5128-5146
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Public policies of the Latin American education system to improve pedagogical quality in rural areas: A systematic review
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El objetivo del presente artículo fue analizar sistemáticamente la literatura existente referente a las políticas públicas implementadas en los sistemas educativos de América Latina para el mejoramiento de la calidad pedagógica en zonas rurales, identificando las tendencias, enfoques similares, limitaciones y desafíos que persisten. La metodología bajo la cual se abordó este artículo consistió de un diseño no experimental-transversal, paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, alcance descriptivo-explicativo, considerándose como unidad de análisis 6 artículos luego de efectuar una búsqueda exhaustiva y considerando los criterios de inclusión y exclusión respectivos. Los resultados permitieron determinar que, en países como México, las políticas públicas se han promulgado para una enseñanza equitativa y que integre a comunidades de pueblos originarios y en general, a fin de hacer partícipes a todos quienes viven en la ruralidad, sin embargo, persisten desafíos, como la dispersión creciente de comunidades. En países como Venezuela, Colombia, Perú, la realidad de las políticas públicas educativas a nivel rural denotan una escenario complejo y desigual, especialmente porque el enfoque de estas no ha sido correctamente direccionado. En países como Chile, Brasil y Argentina el panorama es más alentador por las estrategias más inclusivas y sostenibles. En casos como Ecuador, pese a los esfuerzos, el reducido gasto público no logra mitigar las desigualdades estructurales. Se concluye que las políticas públicas direccionadas a la calidad de la educación rural generan aportes significativos, y que combinados con los conocimientos que forjan los ciudadanos de zonas rurales son imprescindibles para el desarrollo de los Estados.

  • English

    The objective of this article was to systematically analyze the existing literature on public policies implemented in Latin American education systems to improve pedagogical quality in rural areas, identifying trends, similar approaches, limitations, and challenges that persist. The methodology used for this article consisted of a non-experimental cross-sectional design, an interpretive paradigm, a qualitative approach, and a descriptive-explanatory scope. A comprehensive search was conducted using six articles as the unit of analysis, taking into account the respective inclusion and exclusion criteria. The results determined that, in countries such as Mexico, public policies have been enacted to provide equitable education that integrates indigenous communities and communities in general, in order to involve all those living in rural areas. However, challenges persist, such as the increasing dispersion of communities. In countries such as Venezuela, Colombia, and Peru, the reality of public education policies at the rural level denotes a complex and unequal scenario, especially because their focus has not been correctly addressed. In countries like Chile, Brazil, and Argentina, the outlook is more encouraging due to more inclusive and sustainable strategies. In cases like Ecuador, despite efforts, limited public spending fails to mitigate structural inequalities. The conclusion is that public policies aimed at improving the quality of rural education generate significant contributions and, when combined with the knowledge developed by citizens in rural areas, are essential for the development of states.