Aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo y con estudiantes coaches en la carrera de ingeniería en organización industrial modalidad mixta

• Leyva Ortega, Luis Fernando ^[1] ; Castellanos Quintero, Sara Julia ^[2]
  1. [1] Universidad Mondragón (México)
  2. [2] IUV Universidad México
• Localización: Modulema: Revista científica sobre diversidad cultural, ISSN-e 2530-934X, Nº. 9, 2025, págs. 104-120
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Application of cooperative learning techniques and with student coaches in the career of industrial organization engineering mixed modality
  • 合作学习技术与同伴辅导机制在混合模式工业组织工程专业中的应用
  • Aplicação de técnicas de aprendizagem cooperativa e de coaching entre estudantes no curso de engenharia em organização industrial – modalidade mista
  • применение методов кооперативного обучения со студентами-наставниками в смешанном обучении в области инженерия промышленной организации
  • تطبيق أساليب التعلم التعاوني والتدريب الطلابي في برنامج هندسة المنظمات الصناعية المدمج
  • Application de techniques d’apprentissage coopératif avec des étudiants-coachs dans la licence en ingénierie de l’organisation industrielle en mode mixte
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Los adultos que ingresan a carreras universitarias en modalidad mixta en México presentan diferencias de edad, experiencia laboral, conocimientos técnicos y años alejados de las instituciones educativas. Esta disparidad, aunada al uso de métodos de aprendizaje conductistas adquiridos con el tiempo, pueden afectar negativamente su desempeño académico. Como posible solución a esta problemática, en este estudio se aplicaron técnicas de aprendizaje cooperativo y coaching educativo con un grupo experimental de estudiantes de Probabilidad y Estadística en Ingeniería en Organización Industrial. Los resultados de desempeño de este grupo fueron comparados con los de un grupo de control que recibió la materia bajo enseñanza tradicional.El enfoque de la investigación fue cuantitativo con alcance descriptivo, donde, a través de un examen escrito y un examen de proyecto, se midió el desempeño académico de los estudiantes como variable dependiente. Como variable independiente se estableció el tipo de técnica de enseñanza. Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo de control no equivalente. Los participantes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Se aplicó una Prueba t de Student de dos muestras con nivel de confianza de 90 % para contrastar la hipótesis, se obtuvo un valor de p = ,730 con los resultados del examen escrito y de p = ,158 con los resultados del examen de proyecto. Con base en la prueba de hipótesis, se concluyó que la aplicación de la técnica de aprendizaje cooperativo y coaching educativo produce los mismos resultados de desempeño académico que la técnica de enseñanza tradicional.

  • English

    Adults who enter university careers in mixed modality in Mexico present differences in age, work experience, technical knowledge and years away from educational institutions. This diversity, coupled with the use of behaviorist learning methods acquired over time, can negatively affect their academic performance. As a possible solution to this problem, in this study, cooperative learning techniques and educational peer coaching were applied with an experimental group of students of Probability and Statistics in Industrial Organization Engineering. The performance results of this group were compared with those of a control group that received the subject under the traditional teaching model.The research approach was quantitative with a descriptive scope, where, through a written exam and a project exam, the academic performance of the students was measured as a dependent variable. The type of teaching technique was established as an independent variable. A quasi-experimental pretest-postest design was used with a non-equivalent control group. Participants were selected through intentional non-probability sampling. A Two-sample T-test with a confidence level of 90% was applied to test the hypothesis, a value of p=0.730 was obtained with the results of the written exam and p=0.158 with the results of the project exam. Based on the hypothesis test, it was concluded that the application of the cooperative learning technique and educational coaching produces the same academic performance results as the traditional teaching technique in the population of the study.

  • français

    Les adultes inscrits dans des programmes universitaires en mode mixtes au Mexique présentent des différences en termes d’âge, d’expérience professionnelle, de connaissances techniques et d’années d’absence des établissements d’enseignement. Cette hétérogénéité, combinée à l´usage de méthodes d’apprentissage comportementales acquises au fil du temps, peut avoir un impact négatif sur leurs résultats scolaires. Pour répondre à cette problématique, cette étude a mis en oeuvre des techniques d’apprentissage coopératif et de coaching pédagogique à un groupe expérimental d’étudiants en probabilités et statistiques dans le domaine de l’ingénierie de l’organisation industrielle. Les résultats de ce groupe ont été comparés à ceux d’un groupe de contrôle qui a reçu la matière dans le cadre d’un enseignement traditionnel. La démarche de recherche adoptée était quantitative et descriptive. La performance académique des étudiants, variable dépendante, a été mesurée au moyen d’un examen écrit et d’un projet. La variable indépendante correspondait au type de méthode pédagogique employée. Un modèle quasi-expérimental prétest-post-test avec groupe témoin non équivalent a été utilisé. Les participants ont été sélectionnés par échantillonnage raisonné non probabiliste. Les participants ont été sélectionnés par échantillonnage raisonné non probabiliste. Un test t de Student à deux échantillons avec un niveau de confiance de 90 % a été appliqué pour tester l’hypothèse, une valeur de p = 0,730 a été obtenue pour les résultats du test écrit et p = 0,158 pour les résultats du test de projet. La vérification de l’hypothèse a permis de conclure que l’application de la technique d’apprentissage coopératif et d’accompagnement...

  • русский

    Взрослые, поступающие на смешанные программы высшего образования в Мексике, отличаются по возрасту, опыту работы, техническим знаниям и годам, проведенным вне учебных заведений. Эти различия, наряду с использованием поведенческих методов обучения, приобретенных со временем, могут негативно сказаться на их академической успеваемости. В данном исследовании были использованы методы кооперативного обучения и педагогического коучинга с учащимися курса «Вероятность и Статистика» по специальности инженерия промышленной организации, как возможное решение этой проблемы. Достижения этой группы сравнивались с результатами контрольной группы, которая изучала данный предмет традиционным способом. Исследовательский подход был количественным и описательным. В качестве зависимой переменной измерялась академическая успеваемость студентов с учетом письменного экзамена и экзамена по проекту. Независимой переменной был вид методики преподавания. Использовался квазиэкспериментальный дизайн «претест-посттест» с неравной контрольной группой. Участники были отобраны с помощью выборки на основе субъективного суждения. Для проверки гипотезы был применен двухвыборочный t-критерий Стьюдента с уровнем достоверности 90 %. По итогам письменного экзамена получено значение p = 0,730, а результаты экзамена по проекту — p = 0,158. Исходя из полученных результатов, заключен вывод, что применение методов кооперативного обучения и педагогического коучинга дает такие же результаты в академической успеваемости, как и традиционная техника преподавания в исследуемой группе.

  • português

    Adultos que ingressam em cursos universitários na modalidade mista no México apresentam diferenças significativas quanto à idade, experiência profissional, conhecimentos técnicos e tempo de afastamento de instituições educacionais. Essa heterogeneidade, somada à predominância de métodos de aprendizagem de base comportamental adquiridos ao longo do tempo, pode afetar negativamente o desempenho acadêmico desses estudantes. Como uma possível resposta a essa problemática, o presente estudo aplicou técnicas de aprendizagem cooperativa e coaching educativo com um grupo experimental de estudantes da disciplina de Probabilidade e Estatística no curso de Engenharia em Organização Industrial. Os resultados de desempenho desse grupo foram comparados aos de um grupo controle, que cursou a disciplina por meio do modelo tradicional de ensino. A pesquisa teve abordagem quantitativa e caráter descritivo. O desempenho acadêmico, variável dependente do estudo, foi avaliado por meio de uma prova escrita e de uma avaliação baseada em projeto. A variável independente foi o tipo de técnica de ensino utilizada. O delineamento adotado foi quase-experimental, com pretest-postest aplicados a grupos de controle não equivalentes. Os participantes foram selecionados por amostragem não probabilística e intencional. Utilizou-se o Teste t de Student para duas amostras, com nível de confiança de 90%, a fim de testar a hipótese. O valor de p obtido foi de p = ,730 para os resultados da prova escrita e de p = ,158 para os da avaliação por projeto. Com base nos testes de hipótese, concluiu-se que a aplicação das técnicas de aprendizagem cooperativa e de coaching educativo apresenta resultados de desempenho...

  • 中文

    在墨西哥以混合模式进入大学专业学习的成人学生在年龄、工作经验、技术知识以及脱离教育体系的年限等方面存在差异。这种多样性，加之长期形成的行为主义学习方法，可能会对学生的学业表现产生负面影响。作为此问题的可能解决方案，本研究在工业组织工程专业的概率与统计课程中，对一个实验组学生应用了合作学习技术和同伴辅导机制，并将其学业表现与接受传统教学模式授课的对照组进行了比较。本研究采用定量研究方法，研究范畴为描述性研究。通过笔试和项目考核，将学生的学业表现作为因变量进行测量，而所采用的教学技术类型被设定为自变量。研究使用了非等价对照组前测-后测的准实验设计。参与者通过有意的非概率抽样进行筛选，并应用双样本T检验（置信水平为90%）进行假设检验，笔试结果的p值为0.730，项目考核结果的p值为0.158。基于假设检验的结果，研究得出结论：在本研究群体中，合作学习技术和教育性辅导机制的应用与传统教学技术在学生的学业表现方面产生的效果相同。

  • العربية

    يختلف البالغون الملتحقون ببرامج التعليم الجامعي المدمج في المكسيك من حيث العمر والخبرة العملية والمعرفة التقنية ومدة الدراسة. هذا التفاوت، إلى جانب استخدام أساليب التعلم السلوكية المكتسبة بمرور الوقت، يمكن أن يؤثر سلبًا على أدائهم الأكاديمي. كحل محتمل لهذه المشكلة، طبقت هذه الدراسة أساليب التعلم التعاوني والتدريب التعليمي على مجموعة تجريبية من الطلاب الذين يدرسون الاحتمالات والإحصاء في هندسة المنظمات الصناعية. قورنت نتائج أداء هذه المجموعة بنتائج مجموعة ضابطة تلقت المقرر من خلال التعليم التقليدي.اتسم منهج البحث بالكمية والوصف، حيث تم قياس الأداء الأكاديمي للطلاب كمتغير تابع من خلال امتحان تحريري وامتحان مشروع. وتم تحديد نوع أسلوب التدريس كمتغير مستقل. استُخدم تصميم شبه تجريبي قائم على الاختبار القبلي والبعدي، مع مجموعة ضابطة غير متكافئة. اختير المشاركون من خلال عينة قصدية غير احتمالية. طُبق اختبار t للطالب على عينتين بمستوى ثقة 90% لاختبار الفرضية، وحصلت على قيمة احتمالية 0.730 لنتائج الامتحان التحريري و0.158 لنتائج امتحان المشروع. بناءً على اختبار الفرضية، خلصت الدراسة إلى أن تطبيق أساليب التعلم التعاوني والتدريب التربوي يُعطي نتائج أداء أكاديمي مماثلة لأساليب التدريس التقليدية في مجتمع الدراسة.