"Agua para todo, pero no para todos". Una experiencia educativa en el área de Ciencias Sociales durante la emergencia sanitaria

• Autores: Katherine Geraldine Jara Gómez
• Localización: Desde el Sur: Revista de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Científica del Sur, ISSN-e 2415-0959, ISSN 2076-2674, Vol. 13, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Education and Pandemic; e0023), pág. 2
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • "Water for everything, but not for everyone". An educational experience in the field of social sciences during the health emergency
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    RESUMEN El proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales conlleva innumerables desafíos, los cuales se incrementaron a raíz de la actual emergencia sanitaria. La implementación de la educación remota también trajo consigo una serie de oportunidades que utilizaron la infraestructura disponible (a nivel doméstico e institucional), competencias digitales, entre otros factores. Este artículo estudia una experiencia educativa que integra el aprendizaje basado en proyectos (ABP) con aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto de secundaria de una institución privada de Lima Norte. Se puede afirmar que tales metodologías permiten el desenvolvimiento autónomo y activo de los estudiantes en la construcción de su propio aprendizaje. Ello contribuye, además, a la formación de un pensamiento reflexivo y crítico, el cual promueve el desarrollo de competencias que se requieren en la vida cotidiana.

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    ABSTRACT The teaching and learning of social sciences involve multiple challenges, which were augmented as a result of the current health emergency. The implementation of remote education prompted new opportunities that took advantage of existing infrastructure (both domestic and institutional) and digital skills, among other factors. This article focuses on an educational experience that integrated project-based learning (PBL) and collaborative learning in fifth-year high school students at a private institution in a northern district of Lima. The results suggest that such methodologies enable both the autonomous and active development of students in the construction of their own learning. In addition, they contribute to the formation of reflective and critical thinking, thereby aiding the development of personal skills required in daily life.