Brecha digital y equidad: análisis de acceso y uso de recursos tecnológicos en zonas rurales pospandemia

• Espinoza Delgado, Anita Apolonia ^[1] ; Cueva Pacheco, Ronald Servilio ^[1] ; Chinchay Ávila, Carmen de Jesús ^[1] ; Vásquez Morales, Paulino Fernando ^[1] ; Lopez García, Angélica María ^[1]
  1. [1] MINEDUC
• Localización: ARANDU UTIC, ISSN 2409-2401, Vol. 12, Nº. 3, 2025, págs. 1-22
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital divide and equity: analysis of access and use of technological resources in rural areas after the pandemic
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza la persistente brecha digital que afecta a las instituciones educativas rurales de Ecuador en la etapa pospandemia. El objetivo fue describir el nivel de acceso a recursos tecnológicos, el uso pedagógico de las TIC y las competencias digitales del profesorado, así como identificar las principales limitaciones y necesidades para avanzar hacia la equidad educativa. Se aplicó una encuesta estructurada a 30 docentes de distintos niveles de Educación General Básica e Inicial. Los resultados muestran que, aunque el 63 % dispone de internet estable en la escuela y el 87 % percibe que la tecnología mejora el aprendizaje, el 73 % no recibe dispositivos institucionales y el 40 % sufre conectividad inestable. El recurso más utilizado son los vídeos educativos (93 %), mientras que la falta de dispositivos adecuados (63 %), la carencia de formación continua (37 %) y el poco tiempo para crear materiales digitales (30 %) figuran como obstáculos principales. El 93 % solicita más capacitación y el 80 % prioriza la dotación de equipos. Estos hallazgos subrayan la necesidad de políticas integrales que combinen infraestructura, formación docente y acompañamiento técnico para reducir la brecha digital y garantizar una educación inclusiva en zonas rurales.

  • English

     This study examines the persistent digital divide affecting rural schools in Ecuador during the post-pandemic period. Its aim was to describe teachers’ access to technological resources, pedagogical use of ICT and digital competence levels, and to identify the main barriers and needs for achieving educational equity. A structured survey was administered to 30 teachers from Early Childhood and Basic Education levels. Findings reveal that 63 % enjoy stable internet at school and 87 % believe technology improves learning, yet 73 % receive no devices from their institutions and 40 % experience unstable connectivity. Educational videos are the most frequently used resource (93 %), while lack of adequate devices (63 %), insufficient ongoing training (37 %) and limited time for preparing digital materials (30 %) are the most cited obstacles. Ninety-three percent of respondents request further training and 80 % prioritise device provision. These results highlight that bridging the rural digital gap requires holistic policies combining infrastructure expansion, context-sensitive professional development and sustained technical support, thereby ensuring inclusive educational opportunities for all rural learners.