Práctica pedagógica para el fortalecimiento del saber disciplinar, pedagógico y académico de los docentes en formación en biología

• Autores: Jhorman Jesid Coronado Peña, Yeliza Builes González, Nadia Lucía Obando Correal
• Localización: Actualidades Pedagógicas, ISSN 0120-1700, ISSN-e 2389-8755, Nº. 76, 2020, págs. 103-115
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching Practice to Strengthen Disciplinary, Pedagogical and Academic Knowledge in Future Biology Teachers
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    El presente trabajo tiene la finalidad de fortalecer el saber disciplinar, pedagógico y académico que construyen los docentes de biología en formación durante su práctica. El estudio fue de tipo cualitativo e interpretativo. Se hizo uso de planeaciones docentes y diarios pedagógicos en los que se registraron procesos reflexivos y críticos de eventos clase de dos docentes en formación de Licenciatura en Biología y Educación Ambiental; profesores que estuvieron inmersos en un aula de grado sexto de un establecimiento educativo de Armenia. Como resultado, se pudieron evidenciar aspectos claves para la construcción del saber disciplinar, pedagógico y académico, los cuales se fundamentaron en la autorreflexión continua antes y después de cada práctica pedagógica. Estos permiten la identificación de problemáticas educativas, alternativas ante ellas y la búsqueda de formas de cómo abordarlas mediante posturas críticas, planteando así posibles estrategias para la resolución de problemas

  • English

    This work aims to strengthen the disciplinary, pedagogical, and academic knowledge built by the future biology teachers while they are in the formation practice. This is a qualitative and interpretative study that gathers teacher’s planning sheets and pedagogical diaries where reflection and critical processes are recorded from events experienced by two future teachers in the study program of bachelor’s in biology and Environmental Education. These future teachers were doing their practice in a sixth-grade classroom at a high school in Armenia, Colombia. As a result, key aspects were uncovered and used to build a disciplinary, pedagogical, and academic knowledge that is grounded on the continuing self-reflection, before and after each teaching practice. This knowledge enables to identify educative problems, alternatives to them and how to find different ways to cope with them through critical positions and then set out possible strategies for the problem-solving.