¿Por qué la evaluación en el medio educativo debe ser ética para un desarrollo verdaderamente humano?

• Autores: Zoila Rosa Franco Peláez
• Localización: Eleuthera, ISSN-e 2011-4532, ISSN 2463-1469, Nº. 2, 2008 (Ejemplar dedicado a: Enero - Diciembre), págs. 144-164
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • why evaluation on educative medium must be ethic for a real human development?
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    Resumen:El problema: La omisión de los principios y postulados éticos en la evaluación educativa con el fin de objetivar su aporte al desarrollo humano de los educandos. Los objetivos: realizar una propuesta de auto evaluación del estudiante mediante autoseguimiento sistemático de aprendizaje para participar en las decisiones que los afectan y fomentar la autonomía como principio de dignidad humana; postulados de derechos fundamentales, constitucionales y autonomía universitaria que se consolida con la concurrencia de la autonomía individual de los actores universitarios. Señalar la urgencia de formación personal y ciudadana de los estudiantes integrada a la preparación académica, mediante la participación activa en su evaluación. La metodología cualitativa permite una interpretación de los datos en el registro sistemático de cada clase atendiendo a criterios previamente establecidos en consenso democrático; durante el semestre posterior, se tomaron testimonios al azar confrontados con los postulados teóricos revisados, para establecer su pertinencia con los resultados obtenidos, concretados en la propuesta. Los testimonios avalan la relevancia de la autoevaluación del aprendizaje combinada con heteroevaluación docente y coevaluación con pares del grupo y el equipo de trabajo quienes finalmente producen la calificación final. 

  • English

    Abstract:The research problem questions the omission of the principles and ethic postulates in educative evaluation in order to objectify its contribution to the students’ human development. The purpose of this research is to make a proposal for the students’ self—evaluation by means of systematic self—follow—ups of their learning, in order to participate in decisions that affect them and foment their autonomy as a human dignity principle: fundamental and constitutional rights, as well as university autonomy postulates, that are consolidated with the concurrence of individual autonomy of the university actors. The research also intends to see how the personal and civil formation of the students, is linked to their academic preparation, by actively participating in their evaluation. The qualitative methodology allowed an interpretation of the data given in the systematic record of each class, pertaining to previously established criteria by democratic consensus. During the following semester, random testimonies were taken and confronted with the proposed theoretical postulates, in order to establish its pertinence with the obtained results, presented in the proposal. The testimonies guarantee the relevance of the learning self—evaluation combined with “heteroevaluation” by the professors and co— evaluation with peers, and the work team, who are at the end the ones who produce the final grades.