Didácticas sociales para la práctica en el trabajo social –Un estado del arte en experiencias autopoiésicas: 2000-2009–

• Autores: Aura Victoria Duque
• Localización: Eleuthera, ISSN-e 2011-4532, ISSN 2463-1469, Nº. 6, 2012 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio), págs. 26-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social didactics for social work practice –State of the art in autopoiesic experiences: 2000-2009–
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    Resumen:Este estudio es uno de los productos del grupo de investigación de Desarrollo Humano y de la sub-línea cognición y autopoiésis. Como diseño cualitativo en la modalidad de Estado del Arte, recoge la experiencia de la autora en torno a las prácticas institucionales del programa de Trabajo Social en el período 2000-2009, asesoradas, por ella, en el área de Familia y Desarrollo Humano (32 procesos). Desde una lectura hermenéutica propone un modelo de acción para la profesión en la dimensión del Desarrollo Humano Autopoiésico y en el eje de la discusión de los, no explícitos, métodos educativos en la práctica social para re-significarlos desde el concepto de didácticas sociales. Asume referentes pedagógicos para situar la discusión de los métodos educativos, no como ayudas educativas sino como procesos o  heurística de la acción educativa que implica, quiérase o no, aprehendizajes, y como derivada o implicativa, la enseñabilidad.

  • English

    Abstract:This study is a product of the Human Development research group in the autopoiesic and cognition research sub-line. A qualitative design in the of State of the Art modality, collects the author’s experience around institutional practices of the Social Work Program in the 2000-2009 period when she was an advisor, in the Family and Human Development area (32 processes). From a hermeneutic reading, she suggests an action model for the profession in the autopoiesic human development dimension and in the axis of discussion of the nonexplicit educational methods in the social practice, in order to resignify them from the concept of social didactics. She takes pedagogic referents to focusthe discussion of educational methods, not as educational support but as processes or heuristic of the educational action which, like it or not, involve, learning and teachability as derived or implicative elements.