Aprendizaje de la noción función mediante la modelación del movimiento de un carro robótico graficador

• Uh Can, Yessica Alejandra ^[1] ; Suaste Tuz, Angel Felipe ^[1] ; Manuel Custodio, Víctor Alfonso ^[1] ; Alvarado Caamal, Zuemy Beatriz ^[1]
  1. [1] Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 72 CBTis 72
• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 6, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: LATAM; 1 – 23)
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto del uso de un carro robótico graficador en el desarrollo del pensamiento covariacional y el aprendizaje de la noción función en estudiantes de tercer semestre de educación media superior, comparando un grupo experimental con enseñanza dinámica y un grupo con metodología tradicional. Basado en el marco teórico de Carlson et al. (2003), se analizaron los niveles de razonamiento covariacional a través de pruebas pre-test y post-test. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño experimental de tipo pre-test y post-test con dos grupos pertenecientes a la misma institución, semestre y condiciones de aprendizaje similares. Los resultados muestran mejoras significativas en el grupo experimental, donde el carro robótico graficador y tareas de modelación potenciaron la capacidad de los estudiantes para coordinar variaciones entre magnitudes. En la prueba post-test, el porcentaje de alumnos en el nivel 3 pasó de 27.5% a 72.5%, evidenciando una evolución en la comprensión matemática. Además, el número de estudiantes que conceptualizaron la función como una relación entre dos cantidades que cambian simultáneamente aumentó del 15% al 70%. Estas mejoras respaldan la importancia de la enseñanza experiencial, alineándose con la metodología 5E y estudios previos sobre el uso de tecnología en educación matemática. Aunque el estudio presenta limitaciones relacionadas con la generalización de resultados y el acceso a tecnología, los hallazgos sugieren que herramientas como la robótica pueden transformar la enseñanza de las matemáticas, optimizando el proceso de aprendizaje y fomentando un pensamiento matemático dinámico.