Errores lectores y fluidez en niños de segundo grado de educación general básica

• Saransig-Singo, Alex Marcelo ^[1]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
• Localización: Journal of Economic and Social Science Research, ISSN-e 2953-6790, Vol. 5, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: New perspectives on social and productive dynamics), págs. 48-62
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading errors and fluency in second-grade children in general basic education
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza de forma exhaustiva la relación entre errores lectores y fluidez en niños de segundo grado de educación general básica, considerando que esta etapa representa una fase crítica para la adquisición de habilidades lectoras fundamentales. Mediante una revisión bibliográfica sistemática de investigaciones publicadas en las últimas dos décadas, se identificaron los tipos más frecuentes de errores lectores (omisiones, sustituciones, inversiones y repeticiones), sus causas y consecuencias, así como los factores que afectan la fluidez, entre ellos el déficit fonológico, el vocabulario limitado, la escasa práctica lectora y los métodos pedagógicos inadecuados. Los resultados revelan que la persistencia de estos errores compromete no solo la automatización del proceso lector, sino también la comprensión, la motivación y el rendimiento escolar de los estudiantes. Asimismo, se destacan estrategias efectivas como la lectura repetida, el modelado, la lectura pareada y el enfoque multisensorial, las cuales han mostrado resultados positivos en el desarrollo de la fluidez. El estudio concluye que la fluidez lectora es una competencia compleja que requiere intervención educativa integral, temprana y basada en evidencia científica, así como una adecuada formación docente para identificar, prevenir y corregir oportunamente los errores lectores.

  • English

    This study comprehensively analyzes the relationship between reading errors and fluency in children in the second grade of general basic education, considering that this stage represents a critical phase for the acquisition of fundamental reading skills. Through a systematic literature review of research published in the last two decades, we identified the most frequent types of reading errors (omissions, substitutions, inversions and repetitions), their causes and consequences, as well as the factors affecting fluency, including phonological deficit, limited vocabulary, poor reading practice and inadequate pedagogical methods. The results reveal that the persistence of these errors compromises not only the automation of the reading process, but also students' comprehension, motivation and school performance. Likewise, effective strategies such as repeated reading, modeling, paired reading and the multisensory approach are highlighted, which have shown positive results in the development of fluency. The study concludes that reading fluency is a complex skill that requires early and comprehensive educational intervention based on scientific evidence, as well as adequate teacher training to identify, prevent and correct reading errors in a timely manner.