El Rol de la Formación Inicial Docente en el Afrontamiento de la Violencia Escolar: Un Estudio en la Zona Centro Sur de Chile

• Castillo-Retamal, Franklin ^[1] ; Cordero-Tapia, Fernanda ^[1] ; Merellano-Navarro, Eugenio ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 22, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: II Semestre), págs. 49-67
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Role of Initial Teacher Training in Coping whit School Violence: A Study in South-Central of Chile
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• Resumen
  • español

    El objetivo fue conocer la percepción de los docentes de una comuna de la zona central de Chile respecto a su preparación frente a la violencia escolar. Se utilizó la metodología cuantitativa a través de un estudio no experimental, transversal y exploratorio. La recolección de datos se realizó por medio de un cuestionario adaptado y validado por expertos del área, que incluyó cinco dimensiones asociadas a la temática central. La muestra final fue de 121 profesores que trabajan en primaria y secundaria de diferentes establecimientos educacionales de una región del centro sur de Chile. Los resultados indicaron que un 62% de los encuestados no recibieron preparación en su formación inicial docente respecto a afrontar actos de violencia escolar. Se concluye que es fundamental que las mallas curriculares o itinerarios formativos implementen el concepto de convivencia escolar para la formación inicial del docente.

  • English

    The objective was to know the perception of teachers regarding their preparation for school violence in a city in the central zone of Chile. For this, the quantitative methodology was used through a non-experimental, cross-sectional and exploratory study. The Data collection was carried out through a questionnaire adapted and validated by experts in the area, which included five dimensions associated with the central theme. The final sample was made up of 121 teachers who work in primary and secondary schools from different educational establishments in the south-central zone of Chile. The results indicated that 62% of the respondents did not receive training in their initial teacher instruction regarding dealing with acts of school violence. It has concluded that it is essential that the curricula or training itineraries implement the concept of school coexistence for the initial training of the teacher.

  • português

    O objetivo foi descobrir a percepção dos professores em uma comuna da zona central do Chile com relação à sua preparação para enfrentar a violência escolar. A metodologia quantitativa foi usada por meio de um estudo não experimental, transversal e exploratório. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário adaptado e validado por especialistas da área, que incluía cinco dimensões associadas ao tema central. A amostra final foi composta por 121 professores que trabalham em escolas de ensino fundamental e médio em diferentes estabelecimentos educacionais em uma região do centro-sul do Chile. Os resultados indicaram que 62% dos entrevistados não receberam preparação na sua formação inicial docente sobre como lidar com atos de violência escolar. Conclui-se que é essencial que os currículos ou itinerários formativos implementem o conceito de convivência escolar na formação inicial de professores.