La inteligencia artificial en la enseñanza secundaria: percepciones de docentes de lengua y literatura en formación y en ejercicio en la región del Biobío, Chile

• Muñoz-Araneda, Rodrigo Andrés ^[1] ; Vera-Sagredo, Angélica ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Revista de Investigación Desarrollo e Innovación: RIDI, ISSN 2027-8306, ISSN-e 2389-9417, Vol. 15, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre), págs. 251-272
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Artificial Intelligence in Secondary Education: perceptions of Pre-Service and In-Service Language and Literature Teachers in Chile’s Biobío Region
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• Resumen
  • español

    Esta investigación explora las percepciones sobre la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo, enfocándose en docentes de Lengua y Literatura de enseñanza secundaria —tanto en formación como en ejercicio— en la Región del Biobío, Chile. A partir de un enfoque cualitativo fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a diez participantes, analizadas con QDA Miner y luego sometidas a triangulación. Los docentes en ejercicio valoran la IA como una herramienta útil para la elaboración de instrumentos de evaluación y actividades pedagógicas; no obstante, manifiestan desconfianza respecto de la exactitud de la información y optan por utilizar fuentes tradicionales. Los docentes en formación aprecian la eficiencia de la IA en la planificación y búsqueda de información, pero les preocupa la falta de transparencia en las referencias utilizadas. En general, la IA se concibe como una herramienta potencialmente enriquecedora del quehacer docente, aunque requiere supervisión humana, ajustes constantes y capacitación para su efectiva integración en el contexto educativo.

  • English

    This research explores perceptions of Artificial Intelligence (AI) in education, focusing on both pre-service and in-service secondary school Language and Literature teachers in the Biobío Region of Chile. Adopting a qualitative phenomenological approach, semi-structured interviews were conducted with ten participants, analyzed using QDA Miner, and triangulated. The findings reveal that in-service teachers value AI as a useful tool for developing assessment instruments and teaching activities; however, they express skepticism about the accuracy of the information and tend to rely on traditional sources. Pre-service teachers, on the other hand, appreciate AI’s efficiency in planning and information retrieval but are concerned about the lack of transparency in the references provided. Overall, AI is perceived as a potentially enriching resource for teaching, though it requires human oversight, continuous adaptation, and training to be effectively integrated into the educational context.