Docentes de educación básica: comportamiento laboral y emociones en un contexto de transformación

• Rodriguez Carvajal, Claudia Karina ^[1] ; Vera Noriega, José Ángel ^[2] ; del Cid García, Carlos Javier ^[3]
  1. [1] Universidad Autónoma Indígena de México
  2. [2] Universidad de Sonora
  3. [3] Universidad Autónoma de Baja California

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• Localización: Universita Ciencia, ISSN-e 2007-3917, Vol. 13, Nº. 37, 2025 (Ejemplar dedicado a: Protección de datos personales), págs. 161-179
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Basic education teachers: work behavior and emotions in a context of transformation
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• Resumen
  • español

    Este estudio cuantitativo, no experimental y transversal analiza la relación entre la carga laboral, emociones y habilidades socioemocionales de 150 docentes de primaria ante la implementación del modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM, 2022). Se emplearon instrumentos validados como el DER, MBI, CTVS, SWLS e IREN. Los resultados muestran que factores como el estado civil, la edad, el tipo de contrato, el sector educativo y la antigüedad influyen significativamente en el cansancio emocional, la percepción de esfuerzo y las emociones negativas. Los docentes con contrato definido y mayor antigüedad reportan mayor desgaste emocional. Se concluye que el acompañamiento institucional, el apoyo social y el desarrollo de competencias socioemocionales son esenciales para mitigar el impacto emocional de los cambios educativos. Esta investigación aporta evidencia empírica sobre las condiciones laborales de los docentes y orienta estrategias de intervención psicoeducativa.

  • English

    This quantitative, non-experimental, cross-sectional study examines the relationship between workload, emotions, and socio-emotional skills in 150 primary school teachers facing the implementation of the New Mexican School model (NEM 2022). Validated instruments such as DER, MBI, CTVS, SWLS, and IREN were used. Results indicate that factors such as marital status, age, employment status, school sector, and professional seniority significantly influence emotional exhaustion, perceived effort, and negative emotions. Teachers with permanent contracts and longer tenure reported higher emotional fatigue. The study concludes that institutional support, social backing, and the development of socio-emotional competencies are crucial to mitigating the emotional toll of educational reforms. This research provides empirical evidence on teachers’ working conditions and guides the development of psychoeducational support strategies.