Um panorama de conceitos financeiros nos currículos canadenses: o caso de juros simples e compostos

• Cavalcante, Alexandre ^[1]
  1. [1] University of Toronto

     University of Toronto

     Canadá

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 16, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número Temático Educação Financeira no Brasil e na América Latina e Central: pesquisas, teorizações e avanços.), 475 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A snapshot of financial concepts in Canadian curricula: The case of simple and compound interest
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• Resumen
  • English

    In this paper, I explored the ways simple and compound interest (SCI) is incorporated into secondary mathematics across all Canada. Comparative document analysis of all ten Canadian provincial curricula revealed a myriad of approaches that propose SCI to be taught from grades 5 to 12 to different profiles of students (academic, non-academic) under multiple mathematics domains: arithmetic (number), algebra (discrete and exponential functions), data and probability, financial literacy, financial mathematics, and finance-specific domains (banking, interest & credit, managing money, etc.). Overall, this inconsistency in integrating SCI in Canada is likely the result of a lack of consensus in mathematics education research regarding financial education and its place in mathematics.

  • português

    Neste artigo, exploramos as maneiras pelas quais juros simples e compostos (referidos no artigo pelo acrônimo inglês SCI) são incorporados à matemática do ensino médio nos programas curriculares das províncias do Canadá. A análise comparativa de documentos de todos os dez currículos provinciais revelou uma miríade de abordagens que propõem que o SCI seja ensinado da 5ª à 12ª série para diferentes perfis de alunos (acadêmicos, não acadêmicos) em múltiplas vertentes matemáticas: aritmética (número), álgebra (discreto e funções exponenciais), dados e probabilidade, educação financeira, matemática financeira e vertentes específicas de finanças (banco, juros e crédito, gestão de dinheiro, etc.). No geral, essa inconsistência na integração do JSC no Canadá é provavelmente o resultado da falta de consenso na pesquisa em educação matemática em relação à alfabetização financeira e seu papel na disciplina de matemática.