Situações socioeconômico-financeiras em provas de Matemática do Exame Nacional do Ensino Médio

• Vieira, Kaynan Casali ^[1] ; Mariani, Rita de Cássia Pistóia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 16, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número Temático Educação Financeira no Brasil e na América Latina e Central: pesquisas, teorizações e avanços.), 290 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Socioeconomic and financial situations in Mathematics tests of the National High School Exam
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• Resumen
  • English

    This article aims to characterize social, economic, and financial situations that contextualize Mathematics questions contained in the National High School Exam (Enem) tests between 1998 and 2023, to this end a qualitative perspective and the principles of content analysis were followed. In the pre-analysis, all the questions from the 28 yellow notebooks from this period were assessed, and then 18 recurring prefixes were listed – aplic, compr, consum, cust, descont, desp, financ, gast, invest, juro, lucro, mens, pag, rend, rent, salar, valor, vend – which resulted in 383 occurrences and 123 distinct questions. In exploring the material, the questions were revisited, coded, and classified to compose 16 categories a posteriori that emphasize three social situations, six economic situations, and seven financial situations, totaling 13, 59, and 51 questions, respectively. In the treatment and interpretation of the results, it is worth noting that the economic situations address topics involving taxes, inflation, financial performance, and cost/benefit analysis of a good or service. Regarding the financial situations, aspects related to commerce are highlighted, specifically, buying, selling, markdown of prices and discounts, as well as decision-making, budgeting, loans and investments. The social situations explore topics such as salary remuneration, income changes and marketing. Finally, it is identified that some of these questions have the potential to support discussions that may approach themes of School Financial Education, being taken as a starting point for such debates in Mathematics classes.

  • português

    Este artigo objetiva caracterizar situações sociais, econômicas e financeiras que contextualizam questões de Matemática contidas nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) entre 1998 e 2023, para tanto segue uma perspectiva qualitativa e os princípios da análise de conteúdo. Na pré-análise foram apreciadas todas as questões dos 28 cadernos de cor amarela desse período, a seguir foram elencados 18 prefixos recorrentes – aplic, compr, consum, cust, descont, desp, financ, gast, invest, juro, lucro, mens, pag, rend, rent, salar, valor, vend – que resultaram em 383 ocorrências e 123 questões distintas. Na exploração do material, as questões foram revisitadas, codificadas e classificadas para compor 16 categorias a posteriori que enfatizam três situações sociais, seis situações econômicas e sete situações financeiras, totalizando 13, 59 e 51 questões, respectivamente. No tratamento e interpretação dos resultados destaca-se que as situações econômicas abordam temáticas envolvendo imposto, inflação, desempenho financeiro, análise de custo/benefício de um bem ou serviço. No que tange as situações financeiras, salientam-se aspectos relacionados ao comércio, em específico, compra, venda, remarcação de preços e descontos, bem como sobre tomada de decisão, orçamento, empréstimo e investimento. Já as situações sociais exploram temas como remuneração salarial, variação de renda e marketing. Por fim, identifica-se que algumas dessas questões têm potencial para subsidiar discussões que se aproximam de temáticas da Educação Financeira Escolar, podendo serem tomadas como ponto de partida para tais debates nas aulas de Matemática.