Diálogos entre a Educação Financeira no ambiente escolar e a Educação Matemática Crítica: uma pesquisa com estudantes da EJA:

• Campos, Alex Sandro Rosa de ^[1] ; Franchi, Regina Helena de Oliveira Lino ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do ABC

     Universidade Federal do ABC

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 16, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número Temático Educação Financeira no Brasil e na América Latina e Central: pesquisas, teorizações e avanços.), 397 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Dialogues Between Financial Education in School Settings and Critical Mathematics Education: A Study with Youth and Adult Education Students:
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  • português

    Este artigo tem o objetivo de compreender o que manifestam os estudantes de uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir da execução de uma tarefa sobre a Educação Financeira (EF). O principal referencial teórico é Educação Matemática Crítica (EMC). A produção dos dados deu-se através de observação participante, de gravações em áudio e vídeo, de anotações no caderno de campo do pesquisador e das produções dos estudantes. Nos dados, identificaram-se eventos críticos ligados ao objetivo da pesquisa, que foram analisados sob a perspectiva da EMC, considerando também as características do público da EJA. Como resultados, identificamos manifestações dos estudantes relativas ao conhecer matemático, ao conhecer tecnológico, ao conhecer reflexivo, assim como vivências e experiências pessoais, saberes prévios, dúvidas sobre produtos e serviços financeiros e intenções em mudar comportamentos. A articulação entre a EF e EMC foi apresentada como uma alternativa viável, que pode ser considerada pelos professores para o desenvolvimento da Educação Financeira Escolar (EFE) na EJA.

  • English

    This article aims at understanding what Youth and Adult Education (EJA) students express when performing a task on Financial Education (FE). The main theoretical framework is Critical Mathematics Education (CME). Data were collected by audio and video recordings, participant observation, notes in the researcher's field notebook, and student productions. Critical events related to the research objective were identified in the data, which were analyzed from CME perspective, also considering the characteristics of EJA’s audience. As results, we identified student manifestations related to mathematical knowledge, technological knowledge, reflective knowledge, as well as personal experiences, prior knowledge, doubts about financial products and services, and intentions to change behaviors. The articulation between FE and CME was presented as an alternative that may be considered by teachers to develop School Financial Education (EFE) in EJA.