Progresividad en la inserción en géneros disciplinares desde etapas iniciales de aprendizaje del inglés

• Alberteris Galván, Orlando ^[1]
  1. [1] Universidad Ignacio Agramonte
• Localización: Refcale: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, ISSN-e 1390-9010, Vol. 7, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Vol. 7. No 1. Enero-Abril del 2019), págs. 43-60
• Idioma: español
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  • El trabajo aporta elementos basales de un modelo que instala la perspectiva del género disciplinar como eje vertebrador de la competencia comunicativa de los estudiantes desde etapas iniciales del proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras, considerándose las prácticas orales y la interacción comunicativa en el aula, como puentes para la inserción paulatina en la actividad de aprendizaje de las disciplinas académicas y lengua extranjera. Se concluye que la actividad oral sobre las ciencias requiere de atención por su papel mediador para el ulterior desarrollo de elementos de la competencia genérica en la universidad, la cual no se limita solo al campo de la lectura y escritura. La implementación del modelo arrojó como primer resultado una caracterización inicial de la actividad oral del estudiante sobre temáticas disciplinares, con tendencia a un mejoramiento significativo en el uso de convenciones genéricas para alcanzar propósitos comunicativos particulares.