El Juego Cooperativo como Estrategia para Fortalecer la Convivencia Escolar en Estudiantes de Educación General Básica Media

• Autores: Marjorie Stefania Naranjo Correa, Karen Anabell Ramon Macas, Alcivar Antonio Reyes Córdova, Diana Judith Ríos Sarmiento, Grace Maricela Naranjo Correa
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 4, 2025, págs. 1005-1018
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cooperative Play as a Strategy to Strengthen School Coexistence in Students of General Basic Secondary Education
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    La presente investigación tuvo como finalidad analizar las actitudes socioemocionales de los estudiantes de séptimo grado de educación básica en contextos escolares y virtuales. El estudio se centró en cinco dimensiones clave: el respeto frente al error, la integración espontánea, la autorregulación emocional en situaciones de conflicto, la responsabilidad en el trabajo colaborativo sin supervisión y la atención frente a distracciones digitales. Se adoptó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, con una muestra conformada por 40 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada con preguntas cerradas de opción múltiple, organizadas según una escala de frecuencia. Los resultados fueron representados mediante gráficos de barras y analizados en función de porcentajes. Entre los principales hallazgos se identificó una tendencia positiva hacia la empatía, el respeto mutuo y la valoración de ideas diversas. No obstante, también se evidenciaron debilidades en la autorregulación emocional, así como una alta incidencia de distracción provocada por el uso de aplicaciones móviles, especialmente TikTok y YouTube, durante las clases virtuales. En conclusión, aunque la mayoría del estudiantado demuestra comportamientos que favorecen la convivencia escolar, persisten desafíos relacionados con el autocontrol emocional y el uso consciente de la tecnología. Por tanto, se recomienda implementar estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento del desarrollo socioemocional, la autorregulación y la integración activa en el aula.

  • English

    This research aimed to analyze the socio-emotional attitudes of seventh-grade students in both school and virtual learning contexts. The study focused on five key dimensions: respectful correction of peers’ mistakes, spontaneous integration, emotional self-regulation during conflict, responsibility in collaborative work without teacher supervision, and attention management in the face of digital distractions. A quantitative descriptive approach was adopted, with a sample of 40 students. Data were collected through a structured survey consisting of multiple-choice questions organized on a frequency scale. The results were presented in bar graphs and analyzed using percentages. The main findings revealed a generally positive tendency toward empathy, mutual respect, and the appreciation of diverse opinions. However, difficulties were identified in emotional self-regulation, along with high levels of distraction caused by mobile applications particularly TikTok and YouTube during virtual classes. In conclusion, although most students demonstrate behaviors that promote positive school coexistence, challenges remain in strengthening emotional self-control and conscious technology use. It is therefore recommended to implement pedagogical strategies aimed at enhancing socio-emotional development, self-regulation, and active integration in the classroom.