Potencialidades da Educação Financeira: um estudo sobre o Letramento Financeiro do estudante que cursa a Licenciatura e Matemática usando sequências de atividades

• Barroso, Dejair Frank ^[2] ; Kistemann Jr, Marco Aurélio ^[1] ; Giordano, Cassio Cristiano ^[3]
  1. [1] Universidade Federal de Juiz de Fora

     Universidade Federal de Juiz de Fora

     Brasil

     
  2. [2] Faculdade Santos Dumont
  3. [3] Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

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• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 16, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número Temático Educação Financeira no Brasil e na América Latina e Central: pesquisas, teorizações e avanços.)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Potentialities of Financial Education: a study on the financial literacy of students studying a degree in Mathematics using sequences of activities
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    Apresentamos os resultados finais de uma tese de doutorado que buscou identificar e analisar as características didáticas nas sequências de atividades desenvolvidas para aprimorar o letramento financeiro de estudantes de licenciatura em Matemática. Analisamos seu nível de letramento financeiro, à luz da Teoria das Situações Didáticas e dos Cenários para Investigação, antes e depois da implementação das sequências de atividades, voltadas para a promoção da educação financeira, avaliamos a eficácia dessas sequências quanto à possível melhoria do referido letramento, exploramos as percepções discentes sobre a importância da educação financeira em sua formação acadêmica e futura prática docente, recomendamos sua inclusão nos currículos de cursos de licenciatura em Matemática. É uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio da Engenharia Didática. Ao final, concluímos que as sequências didáticas desenvolvidas no ensino de educação financeira foram capazes de promover reflexões necessárias para preparar os estudantes de Licenciatura em Matemática para lidar com a diversidade de escolhas de nossa sociedade, o embate de ideias, os valores atribuídos à razão e à emoção nas decisões de consumo, alicerçados à ética e cuidados com o meio ambiente e saúde. Contribuíram, ainda, para tornar perceptível aos estudantes, futuros professores de Matemática da educação básica, a importância de se construírem situações de ensino, observando as variáveis didáticas e seus valores para os processos de ensino e aprendizagem. Enfim, tais sequências didáticas estimularam os estudantes a refletirem que o contexto da educação financeira vai além de um tema transversal, e não se restringe única e exclusivamente ao ensino da Matemática Financeira.

  • English

    This article presents the final results of a doctoral thesis that sought to identify and analyze the didactic characteristics in the sequences of activities developed to improve the financial literacy of undergraduate Mathematics students. To this end, it analyzed their level of financial literacy, in light of the Theory of Didactic Situations and Scenarios for Investigation, before and after implementing the sequences of activities, aimed at promoting financial education, evaluating the effectiveness of these sequences regarding the possible improvement of said literacy, it explored student perceptions about the importance of financial education in their academic training and future teaching practice, proposing recommendations for its inclusion in the curricula of undergraduate courses in Mathematics. This is qualitative research, developed throughout the four phases of Didactic Engineering. In the end, we concluded that the didactic sequences developed in the teaching of financial education were capable of promoting necessary reflections to prepare Mathematics degree students to deal with the diversity of choices in our society, the clash of ideas, the values attributed to reason and emotion in consumption decisions, based on ethics and care for the environment and health. They also contributed to making students, future mathematics teachers in basic education, aware of the importance of constructing teaching situations, observing didactic variables and their values for the teaching and learning processes. Ultimately, such didactic sequences encouraged students to reflect that the context of financial education goes beyond a transversal theme and is not restricted solely and exclusively to the teaching of Financial Mathematics.