Eficacia de la supervisión y acompañamiento pedagógico en la eficiencia educativa

• Torres Sánchez, Asmilda Yokairi ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Tecnológica del Cibao

     Universidad Católica Tecnológica del Cibao

     La Vega, República Dominicana

     
• Localización: Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe: (REMUVAC), ISSN-e 2981-7463, Vol. 2, Nº. 1, 2025, págs. 529-557
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical supervision and accompaniment efficiency in educational efficiency
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• Resumen
  • español

    Este artículo examina las prácticas de acompañamiento pedagógico implementadas en América Latina durante la última década, con el objetivo de analizar su impacto en la eficiencia interna de los sistemas educativos. A través de una revisión bibliográfica cualitativa, se identificaron tendencias, enfoques y factores contextuales que condicionan su efectividad. Los hallazgos revelan una transición desde modelos tradicionales de supervisión hacia prácticas más colaborativas, reflexivas y contextualizadas, vinculadas al desarrollo profesional docente y a la mejora de indicadores como la repitencia, el abandono escolar y el egreso oportuno. Se identificaron cinco dimensiones emergentes del acompañamiento: tecnológica, inclusiva, sociopedagógica, formativa-reflexiva y de liderazgo docente. No obstante, la efectividad de estas prácticas está limitada por factores estructurales, institucionales y socioculturales, como la inestabilidad política, la brecha digital, la falta de liderazgo escolar y la percepción ambigua del acompañamiento por parte del profesorado. Por lo que, persisten vacíos temáticos en áreas como la educación intercultural, el nivel inicial y la formación técnico-profesional. El estudio concluye que el acompañamiento pedagógico es una herramienta estratégica para fortalecer la equidad y calidad educativa en la región, siempre que se integre en políticas públicas sostenidas, participativas y adaptadas a las realidades territoriales.

  • English

    This article examines the pedagogical accompaniment practices implemented in Latin America during the last decade, with the aim of analyzing its impact on the internal efficiency of educational systems. Through a qualitative bibliographic review, trends, approaches and contextual factors that condition its effectiveness were identified. The findings reveal a transition from traditional supervision models to more collaborative, reflexive and contextualized practices, linked to teaching professional development and the improvement of indicators such as repetition, school abandonment and timely discharge. Five emerging dimensions of accompaniment were identified: technological, inclusive, socio-pedagogical, formative-reflection and teaching leadership. However, the effectiveness of these practices is limited by structural, institutional and sociocultural factors, such as political instability, the digital divide, the lack of school leadership and ambiguous perception of accompaniment by teachers. Therefore, thematic gaps persist in areas such as intercultural education, the initial level and technical-professional training. The study concludes that pedagogical accompaniment is a strategic tool to strengthen educational equity and quality in the region, if it is integrated into sustained, participatory and adapted public policies to territorial realities.