Uso de las TIC's para potencializar la comprensión lectora en el modelo híbrido

• Dzib Moo, Doris Laury Beatriz ^[1]
  1. [1] Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

     Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

     México

     
• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 6, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: LATAM; 1 – 23)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Using ICTs to enhance reading comprehension in the hybrid model
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    Este estudio examina el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la comprensión lectora dentro del modelo educativo híbrido en nivel superior. A través de un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptivo y correlacional, se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert a 30 estudiantes de cuarto semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. La investigación muestra que las TIC favorecen el acceso a la información, promueven la autonomía y estimulan la participación activa del estudiante. Sin embargo, también se identificaron retos como la brecha digital y la necesidad de capacitación docente. Desde el marco del cognitivismo, el estudio resalta cómo las TIC fortalecen la construcción activa del conocimiento mediante esquemas mentales y aprendizajes significativos. Además, se constata que el modelo híbrido permite combinar las ventajas de la presencialidad con la flexibilidad del entorno virtual, optimizando la comprensión lectora. Los resultados revelan una percepción positiva generalizada hacia las TIC como herramientas pedagógicas eficaces, aunque condicionadas por la equidad en su acceso y uso. Se concluye que una implementación adecuada de estas tecnologías, alineada con estrategias pedagógicas efectivas, puede potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos universitarios.

  • English

    This study explores the impact of Information and Communication Technologies (ICT) on reading comprehension within a hybrid educational model at the higher education level. Using a quantitative, non-experimental, descriptive, and correlational approach, a Likert-scale questionnaire was administered to 30 fourth-semester students enrolled in the Bachelor’s Degree in Educational Sciences. The findings show that ICT facilitates information access, promotes student autonomy, and encourages active engagement. Nonetheless, challenges such as the digital divide and the need for ongoing teacher training were also identified. Grounded in cognitivist theory, the research highlights how ICT supports the active construction of knowledge through mental schemata and meaningful learning. Furthermore, the hybrid model is recognized for combining the advantages of face-to-face instruction with the flexibility of virtual environments, thus enhancing reading comprehension. The results reveal a generally positive perception of ICT as effective pedagogical tools, though their success depends largely on equitable access and implementation. The study concludes that when ICT is effectively integrated with appropriate pedagogical strategies, it can significantly enhance the teaching and learning process in university settings.