Aulas Integrales: Estrategias alternativas para el edificio escolar moderno y su impacto en Uruguay

• Peláez Iglesias, Alfredo ^[1]
  1. [1] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: Revista de Arquitectura, ISSN-e 0719-5427, ISSN 0716-8772, Vol. 26, Nº. 41, 2021 (Ejemplar dedicado a: Formas, programas y estrategias), págs. 25-33
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Comprehensive Classrooms: Alternative strategies for the modern school building and its impact in Uruguay
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  • español

    Este artículo examina estrategias alternativas de arquitectura escolar moderna en los años 50 y 60, que suprimen parcial o completamente los locales específicos de corredor asociados a aulas integrales. Estas estrategias ofrecerían un sistema de relaciones diferenciado, revisando la concepción del uso, percepción y organización de los escenarios educativos, relevantes para reflexionar sobre sus manifestaciones contemporáneas. Proponemos un recorrido por la experiencia internacional, haciendo foco en su adopción en Uruguay por el Ministerio de Obras Públicas. Nos limitaremos a edificios de pabellones lineales, por ser donde suceden estos cambios, analizándolos apoyados en su redibujo. Encontramos que estas estrategias ofrecen una aproximación sintética y transformativa del aula a partir de la consideración del tiempo escolar, la economía de recursos y el espacio para la performance de las personas, adquiriendo mayor radicalidad en la experiencia sudamericana.

  • English

    This paper explores alternative design strategies for the modern school building in the 1950’s and 1960’s, that suppress partially or completely the corridor spaces associated to comprehensive classrooms. Those strategies would offer a different relationship system, modifying the conception of use, perception and organization of the educational spaces, being relevant for thinking their contemporary expressions. The text proposes a journey by the international experience and its adoption in Uruguay by the Ministry of Public Works. The article analyzes, supported by the redrawing of plans, only buildings with linear volumes, as those are where the changes happen. It finds that those design strategies offer a synthetic and transformative approach of the classroom, from the consideration of the school time, the economy of resources and the space for the performance of subjects, highlighting the greater radicality of the South American experience.