Patrones conversacionales en futuros profesores de matemáticas al resolver tareas de potencias

• Landy Sosa Moguel ^[1] ; Eddie Aparicio Landa ^[1] ; Katia Campos Ucan ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Yucatán

     Universidad Autónoma de Yucatán

     México

     
• Localización: Tendencias en la educación matemática 2022 / coord. por Estela Juárez Ruiz, Lidia Aurora Hernández Rebollar, 2023, ISBN 978-607-59473-1-0, págs. 109-128
• Idioma: español
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• Resumen

  • Considerando la conversación reflexiva como un medio para el desarrollo de conocimiento y aprendizaje profesional docente en matemáticas se inició, a través del planteamiento, la resolución y la discusión de tareas matemáticas de potencia, un espacio de conversación reflexiva entre estudiantes para profesor de matemáticas con el fin de analizar los patrones conversacionales asociados al funcionamiento de la interacción conversacional y el desarrollo de conocimiento sobre potencia. Para el análisis de los datos recolectados en audio y video se utilizó el método del análisis conversacional. Se identificaron patrones conversacionales relativos a la pertinencia y la suficiencia del razonamiento utilizado en la resolución de las tareas, a la naturaleza de las tareas implementadas y a la conceptualización escolar de potencia.