Discursos docentes sobre la formación de ciudadanía en contextos rurales. El caso de Ixhuatlán del Café, Veracruz

• Melo Rodríguez , Sandra Verónica ^[2] ; Treviño Ronzón , Ernesto ^[1]
  1. [1] Universidad Veracruzana

     Universidad Veracruzana

     México

     
  2. [2] Benemérita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen"
• Localización: Revista CPU-e, ISSN-e 1870-5308, Nº. 41, 2025 (Ejemplar dedicado a: julio-diciembre)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers’ discourses on the formation of citizenship in rural contexts. The case of Ixhuatlán del Café, Veracruz
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• Resumen
  • español

    Este artículo desarrolla un análisis del discurso de docentes de educación primaria para mostrar cómo dan significado a la formación para la ciudadanía en contextos rurales del estado de Veracruz, México. La exposición se basa en una investigación desarrollada entre 2022 y 2024, a través de observación participante y entrevistas en escuelas de diferentes características y con docentes de perfiles y trayectorias profesionales diversas. En la exposición se presenta, primero, la construcción del problema de investigación seguido de los aspectos teórico-metodológicos, poniendo énfasis en la selección de las comunidades educativas participantes en el estudio. La sección más amplia se dedica a la presentación y discusión de hallazgos. Ahí, se muestran parecidos y diferencias en el discurso docente en función de aspectos como su trayectoria y formación; el peso que adquiere el conocimiento del contexto, la relación escuela-familia-comunidad y su propio rol como docentes y ciudadanos.

  • English

    This article develops an analysis of the discourse of primary education teachers to clarify how they give meaning to citizenship education in rural contexts in the state of Veracruz, Mexico. The discussion is based on a research project carried out between 2022 and 2024, using participant observation and qualitative interviews in schools with different characteristics and teachers with diverse profiles and professional trajectories. The text presents, firstly, the construction of the research problem, emphasizing some features of current rural contexts. Subsequently, the theoretical and methodological aspects are detailed, emphasizing the selection of the educational communities participating in the study. The most extensive section is the presentation and discussion of findings. It shows similarities and differences in teachers' discourse based on aspects such as their background and training; it also addresses the importance teachers place on contextual knowledge, the school-family-community relationship, and their own role as teachers and citizens.