Diseño y validación de un cuestionario para medir el aprendizaje significativo de la botánica en estudiantes

• Matos Lizana, Julio Cesar ^[1] ; Ñañez Javier, Nancy ^[1] ; Flores Cisneros, Roxana Milagros ^[1] ; Tocre Fracchia, Jacqueline Milagros ; Sevilla Muñoz, Teobaldo Carlos ; Barrios Aquise, Malco ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: july-august)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Design and validation of an instrument to measure meaningful learning of botany in students
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El aprendizaje significativo de la botánica es fundamental para que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda y aplicable de los conceptos y procesos biológicos en esta disciplina. Sin embargo, medir de manera confiable y válida este tipo de aprendizaje representa un reto importante para los educadores. El diseño y la validación de un instrumento adecuado permitirían evaluar con precisión el grado en que los estudiantes están logrando un aprendizaje significativo de la botánica, lo cual, a su vez, facilitaría implementar estrategias pedagógicas más efectivas en esta área. Contar con una herramienta de medición válida y confiable es un paso crucial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la botánica en diversos contextos educativos. El objetivo se estableció en diseñar y validar un cuestionario para medir el aprendizaje significativo de la botánica. La metodología empleada se sustenta en un enfoque cuantitativo, de carácter básico y bajo un diseño psicométrico. La muestra estuvo conformada por 430 estudiantes de un instituto superior tecnológico. Producto del análisis factorial, se revela una estructura subyacente de tres componentes principales que explican el 61.24% de la varianza total de la escala; es decir, se sugiere que el instrumento está integrado por tres dimensiones. Asimismo, la medida de adecuación muestral Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) resultó ser excelente (0.933) y la prueba de esfericidad de Bartlett arrojó resultados estadísticamente significativos (p<0.001), lo que respalda la idoneidad de los datos para realizar el análisis factorial. En conjunto, estos hallazgos sugieren que la escala es un instrumento válido y confiable para evaluar el constructo de interés.

  • English

    Meaningful learning in botany is essential for students to develop a deep and applicable understanding of biological concepts and processes in this discipline. However, reliably and validly measuring this type of learning represents a major challenge for educators. The design and validation of an appropriate instrument would make it possible to accurately assess the degree to which students are achieving meaningful learning in botany, which, in turn, would facilitate the implementation of more effective pedagogical strategies in this area. Having a valid and reliable measurement tool is a crucial step in improving the teaching and learning of botany in various educational contexts. The objective was to design and validate a questionnaire to measure meaningful learning of botany. The methodology used is based on a quantitative approach, of a basic nature and under a psychometric design. The sample consisted of 430 students from a technological high school. Factor analysis revealed an underlying structure of three principal components that explain 61.24% of the total variance of the scale; that is, it is suggested that the instrument is composed of three dimensions. Likewise, the Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) sample adequacy measure was excellent (0.933) and Bartlett's test of sphericity yielded statistically significant results.