Rol docente en la educación híbrida: lecciones aprendidas durante la pandemia de COVID-19

• Coaguila Mayanaza , Dante Vidal ^[1] ; Cruz Arpi, Fredy Nelio ^[1] ; Torres Calderón, Jorge ^[1] ; Chalco Cano, Ademir Gustavo ^[2]
  1. [1] Universidad Tecnológica del Perú

     Universidad Tecnológica del Perú

     Perú

     
  2. [2] Universidad Nacional San Luis Gonzaga

     Universidad Nacional San Luis Gonzaga

     Ica, Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: july-august)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The role of teachers in hybrid education: lessons learned during the covid-19 pandemic
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• Resumen
  • español

    En la última fase de la pandemia COVID-19, tras el retorno gradual a la presencialidad, el modelo educativo híbrido adquirió gran relevancia, destacando la necesidad de comprender y redefinir el rol docente para afrontar los desafíos pedagógicos de una nueva normalidad educativa. El objetivo de este estudio fue analizar los significados de las experiencias vividas por docentes respecto a su rol desempeñado bajo el modelo educativo híbrido. La investigación, de carácter cualitativo, tuvo lugar en una institución educativa técnico-productiva. Se seleccionó como unidad de análisis a cinco docentes, aplicando criterios de conveniencia y asegurando la representatividad de los cinco programas de estudio ofrecidos por la institución. La recopilación de datos se efectuó mediante la escritura de anécdotas personales y la realización de entrevistas conversacionales, analizados posteriormente según la secuencia del método fenomenológico-hermenéutico propuesto por Van Manen. Los resultados revelaron diversas fisonomías del rol docente. A nivel individual, se identificaron funciones como pedagógico-instructivo, facilitador, acompañante y evaluador enfocado en la retroalimentación. En el ámbito grupal, emergió con fuerza el rol de soporte emocional, especialmente frente a los desafíos del contexto, marcado por estrés, agotamiento, frustración y afectaciones en la salud que enfrentaron los estudiantes. Por lo tanto, se concluye que los docentes asumieron funciones esenciales en los ámbitos pedagógico y emocional dentro del modelo de educación híbrida. Esto resalta la necesidad de una preparación integral que los capacite para enfrentar los desafíos de un entorno educativo dinámico, particularmente en contextos de crisis.

     

  • English

    In the last phase of the COVID-19 pandemic, after the gradual return to face-to-face teaching, the hybrid educational model acquired great relevance, highlighting the need to understand and redefine the teaching role in order to face the pedagogical challenges of a new educational normality. The objective of this study was to analyze the meanings of the experiences lived by teachers regarding their role under the hybrid educational model. The research, of a qualitative nature, took place in a technical-productive educational institution. Five teachers were selected as the unit of analysis, applying criteria of convenience and ensuring the representativeness of the five study programs offered by the institution. Data collection was carried out by writing personal anecdotes and conducting conversational interviews, subsequently analyzed according to the sequence of the phenomenological-hermeneutic method proposed by Van Manen. The results revealed various physiognomies of the teaching role. At the individual level, roles such as pedagogical-instructive, facilitator, accompanier and evaluator focused on feedback were identified. At the group level, the role of emotional support emerged strongly, especially in the face of the challenges of the context, marked by stress, exhaustion, frustration and health problems faced by the students. Therefore, it is concluded that teachers assumed essential roles in the pedagogical and emotional spheres within the hybrid education model. This highlights the need for comprehensive preparation to enable them to meet the challenges of a dynamic educational environment, particularly in crisis contexts.