Integración de las TIC en las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática en educación superior

• Ñañez Javier, Nancy ^[1] ; Flores Cisneros, Roxana Milagros ^[1] ; Matos Lizana, Julio Cesar ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: july-august)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Integration of tic in teaching strategies for teaching mathematics in higher education
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• Resumen
  • español

    La investigación tuvo como objetivo analizar la incorporación de las TIC en las estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas a través de una revisión sistemática de la literatura. Se emplearon la estrategia PICOC y el protocolo PRISMA-2020, revisándose 19 artículos, de los cuales se seleccionaron 7, publicados entre 2019 y 2023 en bases de datos como EBSCO, PROQUEST, Redalyc, Scielo y SCOPUS. Los criterios de inclusión consideraron artículos en español e inglés, excluyendo aquellos duplicados, incompletos o de acceso restringido. Los resultados evidenciaron que las TIC favorecen el aprendizaje de las matemáticas tanto en la educación básica como en la superior. En el nivel superior, se destacó el uso de metodologías activas y enfoques constructivistas, como las webquests y aulas invertidas. En el nivel básico, se resaltó la creación de nuevos entornos de aprendizaje mediante herramientas TIC. En conclusión, el uso de TIC como estrategia didáctica es beneficioso en ambos niveles educativos.

     

  • English

    The objective of the research was to analyze the incorporation of ICT in didactic strategies for teaching mathematics through a systematic review of the literature. The PICOC strategy and the PRISMA-2020 protocol were used, reviewing 19 articles, of which 7 were selected, published between 2019 and 2023 in databases such as EBSCO, PROQUEST, Redalyc, Scielo and SCOPUS. The inclusion criteria considered articles in Spanish and English, excluding those that were duplicated, incomplete or restricted access. The results showed that ICTs favor the learning of mathematics in both basic and higher education. At the higher level, the use of active methodologies and constructivist approaches, such as webquests and inverted classrooms, was highlighted. At the basic level, the creation of new learning environments using ICT tools was highlighted. In conclusion, the use of ICT as a teaching strategy is beneficial at both educational levels