Estrategias de adaptación docente desde la pandemia: Google Classroom como pilar de la educación virtual

• Camacho González, Dolores Mercedes ^[1] ; Hurtado Sánchez, Miriam Enriqueta ^[1] ; Torres Jaramillo, Andrea Vanesa ^[1] ; Chávez Saraguro, Brigitte Isabel ^[2] ; Herrera Azuero, Eufemia Marianela ^[1] ; Merchán Carrión, Rocío del Carmen ^[3]
  1. [1] Escuela de Educación Básica "18 de Noviembre" Loja-Ecuador
  2. [2] Centro de desarrollo infantil particular "Pequeño Safari" Yantzaza- Zamora- Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Fiscomisional Calasanz. Loja-Ecuador

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• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: july-august)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching adaptation strategies since the pandemic: Google Classroom as a pillar of virtual education
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• Resumen
  • español

    En el presente artículo se analizan las percepciones de docentes y estudiantes en Educación General Básica sobre el uso de Google Classroom como herramienta educativa en la educación virtual post-pandemia. Para su abordaje se siguió una metodología de tipo descriptiva, desde el enfoque cuantitativo, desde un diseño no experimental y transversal, utilizando como técnica de recolección de datos la encuesta para abordar una muestra de seis docentes de Educación General Básica que utilizan Google Classroom para gestionar sus clases, junto a 176 estudiantes de estos cursos. Considerando que la intención fue identificar los beneficios y desafíos asociados con la plataforma, los resultados indican que Google Classroom ayuda a la organización de tareas y materiales, siendo percibida como una herramienta sencilla de usar. Sin embargo, también se evidencian limitaciones en la comunicación y la motivación de los estudiantes, lo que sugiere la necesidad de complementar su uso con metodologías activas y herramientas adicionales interactivas. Se concluye que, aunque Google Classroom es esencial para la educación post-pandemia, su efectividad puede mejorarse mediante la integración de estrategias pedagógicas que promuevan un aprendizaje más dinámico y motivador.

  • English

    This article analyzes the perceptions of teachers and students in Basic General Education about the use of Google Classroom as an educational tool in post-pandemic virtual education. To approach it, a descriptive methodology was followed, from the quantitative approach, from a non-experimental and cross-sectional design, using the survey as a data collection technique to address a sample of six Basic General Education teachers who use Google Classroom to manage their classes, together with 176 students of these courses. Considering that the intention was to identify the benefits and challenges associated with the platform, the results indicate that Google Classroom helps the organization of tasks and materials, being perceived as a simple tool to use. However, limitations in student communication and motivation are also evident, suggesting the need to complement their use with active methodologies and additional interactive tools. It is concluded that, although Google Classroom is essential for post-pandemic education, its effectiveness can be improved through the integration of pedagogical strategies that promote more dynamic and motivating learning.