Liderazgo educativo: análisis integrado de teorías y prácticas en contextos diversos

• Benalcazar Balarezo, Carlos Alberto ^[1] ; Zambrano Pintado, Pablo Esteban ^[2] ; Torres Vega, Antonio Gonzalo ^[3] ; Sarango Alejandro, María Gisela ^[4] ; Martínez Camacho , Magaly Magdalena ^[5] ; Guerrero Saavedra, Erika Gabriela ^[6]
  1. [1] Unidad educativa Fray Jodoco Ricke. Quito-Pichincha-Ecuador
  2. [2] Unidad educativa Oriente Ecuatoriano. Palanda-Zamora Chinchipe-Ecuador
  3. [3] Escuela de Educación Básica “Juan José Herrera Ojeda”. Cariamanga- Loja-Ecuador
  4. [4] Unidad Educativa Cariamanga. Cariamanga-Loja-Ecuador
  5. [5] Unidad Educativa Manuelita Sáenz. Quito-Ecuador
  6. [6] Unidad educativa 18 de Noviembre. Sozoranga-Ecuador

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• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: abril-junio)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational leadership: integrated analysis of theories and practices in diverse contexts
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• Resumen
  • español

    Este estudio explora la percepción y práctica del liderazgo educativo en diversos contextos, con el objetivo de identificar patrones comunes y diferencias significativas para recomendar políticas y prácticas efectivas. Se realizó una encuesta estructurada a 400 líderes educativos, incluyendo rectores, directores y coordinadores pedagógicos de instituciones públicas y privadas. Los datos, recolectados mediante una encuesta en línea y analizados con estadísticas descriptivas y ANOVA, muestran que la mayoría de los encuestados son rectores (45%) y directores (38.75%), con predominancia de instituciones públicas (79.5%). El 80.3% tiene entre 5 y 10 años de experiencia en roles de liderazgo. Los estilos de liderazgo predominantes son el democrático (56.3%) y el transformacional (43.5%). Un 64.5% utiliza métodos participativos para la toma de decisiones, y un 34.5% se basa en datos y retroalimentación sistemática. La mayoría considera sus estrategias de motivación efectivas (59%) con una calificación de 4 en una escala del 1 al 5. El estudio subraya la importancia del liderazgo educativo en el éxito institucional, destacando los estilos democrático y transformacional como los más efectivos para crear ambientes colaborativos y motivadores. Se recomienda fomentar la participación, utilizar datos para la gestión y apoyar la innovación continua en prácticas pedagógicas y administrativas. Las limitaciones incluyen la representatividad de la muestra y posibles sesgos en la auto información. Futuros estudios deberían incluir muestras más diversas y métodos cualitativos para una comprensión más completa del liderazgo educativo.

  • English

    This study explores the perception and practice of educational leadership in various contexts, with the aim of identifying common patterns and significant differences in order to recommend effective policies and practices. A structured survey was conducted with 400 educational leaders, including rectors, principals and pedagogical coordinators of public and private institutions. The data, collected through an online survey and analyzed with descriptive statistics and ANOVA, show that most of the respondents are rectors (45%) and directors (38.75%), with a predominance of public institutions (79.5%). 80.3% have between 5 and 10 years of experience in leadership roles. Los estilos de liderazgo predominantes son el democrático (56.3%) y el transformacional (43.5%). Un 64.5% utiliza métodos participativos para la toma de decisiones, y un 34.5% se basa en datos y retroalimentación sistemática. La mayoría considera sus estrategias de motivación efectivas (59%) con una calificación de 4 en una escala del 1 al 5. El estudio subraya la importancia del liderazgo educativo en el éxito institucional, destacando los estilos democrático y transformacional como los más efectivos para crear ambientes colaborativos y motivadores. Se recomienda fomentar la participación, utilizar datos para la gestión y apoyar la innovación continua en prácticas pedagógicas y administrativas. Las limitaciones incluyen la representatividad de la muestra y posibles sesgos en la auto información. Futuros estudios deberían incluir muestras más diversas y métodos cualitativos para una comprensión más completa del liderazgo educativo.