La neurodidáctica como viabilizadora del desarrollo de los niveles de lectura literal e inferencial

• Leyva Leyva, Fabian Janit ^[2] ; Cuentas Urdaneta, Heriberto Rafael ^[1] ; Santander Guerra, Paulina Elvira ^[1]
  1. [1] Universidad del Atlántico

     Universidad del Atlántico

     México

     
  2. [2] Magisterio del Departamento del Magdalena. Barranquilla, Colombia
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: abril-junio)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Neurodidactics as a Facilitator of the Development of Literal and Inferential Reading Levels
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• Resumen
  • español

    Considerando que la lectura viene a significar uno de los procesos más complejos para el ser humano, dado que requiere un engranaje cognitivo para la comprensión de lo plasmado en el código escrito, se presenta este artículo con el objetivo de proponer una estrategia neurodidáctica que fortalezca los niveles de lectura literal e inferencial en los discentes de sexto grado de la IED San José de Sitio Nuevo, en Colombia, a partir de una metodología cualitativa y desde un enfoque de investigación acción educativa, centrada en analizar y reflexionar sobre las prácticas del quehacer pedagógico bajo el paradigma socio-crítico que sugiere un trabajo mancomunado para transformar la realidad. Se aplicó para ello una prueba diagnóstica de comprensión lectora, un diario pedagógico y la entrevista estructurada sobre la percepción que poseen los educandos acerca de la lectura, así como los conceptos que tienen los docentes con respecto a las estrategias pedagógicas en el acto educativo y los niveles de lectura de los estudiantes. La principal conclusión apunta a la necesidad de desarrollar actividades neurodidácticas enfocadas en fortalecer los niveles literal e inferencial de lectura en los discentes de grado sexto, tomando en cuenta que la enseñanza de esta habilidad no solo compete a la asignatura de Lengua Castellana, sino que deriva en la integración de las diferentes áreas del saber.

  • English

    Considering that reading is one of the most complex processes for the human being, since it requires a cognitive mechanism for the understanding of what is embodied in the written code, this article is presented with the aim of proposing a neurodidactic strategy that strengthens the levels of literal and inferential reading in the sixth-grade students of the IED San José de Sitio Nuevo.  in Colombia, based on a qualitative methodology and from an educational action research approach, focused on analyzing and reflecting on the practices of pedagogical work under the socio-critical paradigm that suggests a joint work to transform reality. A diagnostic test of reading comprehension, a pedagogical diary and a structured interview were applied on the perception that students have about reading, as well as the concepts that teachers have with respect to pedagogical strategies in the educational act and the reading levels of students. The main conclusion points to the need to develop neurodidactic activities focused on strengthening the literal and inferential levels of reading in sixth grade students, taking into account that the teaching of this skill does not only correspond to the subject of Spanish Language, but also derives in the integration of the different areas of knowledge.