Derechos de los niños en educación inicial: interculturalidad, inclusión y percepción docente sobre su eficacia

• Guzmán Seraquive, Jomar Elizabeth ^[1] ; Crespo Castillo, Octavio Segundo ^[1] ; Delgado Llivisaca, Karla Cecibel ^[1] ; Andrade Dávila, Silvia Lorena ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: enero-marzo)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Children's rights in early childhood education: interculturality, inclusion, and teacher perceptions of effectiveness
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• Resumen
  • español

    El artículo examina los derechos de los niños en el enfoque intercultural e inclusivo. Se realizó una revisión bibliográfica de 20 artículos y normativas internacionales y nacionales publicados en revistas indexadas. Además, se aplicó una encuesta a 20 docentes para interpretar su conocimiento y la percepción sobre la efectividad de estas políticas. Los resultados indican que, aunque se han logrado avances significativos en la promoción de una educación intercultural e inclusiva, persisten barreras importantes, como la falta de recursos y capacitación. Las leyes que más destacan, tanto entre los autores como los encuestados, incluyen la Convención sobre los Derechos de los Niños y la Declaración de la UNESCO sobre Educación Inclusiva. A nivel local, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y el Código Orgánico de la Niñez y Adolescencias son fundamentales. El docente tiene un papel crucial en la implementación de estas políticas, y su percepción es generalmente positiva, pero subrayan la necesidad de mayor apoyo para superar los desafíos existentes.

     

  • English

    The article examines children's rights in the intercultural and inclusive approach. A bibliographic review of 20 articles and international and national regulations published in indexed journals was carried out. In addition, a survey was applied to 20 teachers to interpret their knowledge and perception of the effectiveness of these policies. The results indicate that, although significant progress has been made in promoting intercultural and inclusive education, significant barriers remain, such as lack of resources and training. The laws that stand out the most, both among authors and respondents, include the Convention on the Rights of the Child and the UNESCO Declaration on Inclusive Education. At the local level, the Organic Law on Intercultural Education and the Organic Code on Children and Adolescents are fundamental. Teachers have a crucial role to play in the implementation of these policies, and their perception is generally positive, but they underline the need for greater support to overcome existing challenges.