La revolución digital en el aula: herramientas y estrategias para el siglo XXI

• Berrú Torres, Cosme Patricio ^[1] ; Cevallos Simancas, Manuel Humberto ^[2] ; Zambrano Vélez, Linda Viviana ^[3] ; Vera Ferrin, Regina Marianela ^[4] ; Iñiguez Granda, Ivonne Elizabeth ^[5] ; Cedeño Romero, Maritza Elizabeth ^[6] ; Villamar Holguín, Rosario del Rocío ^[7] ; Jiménez Cando, Ángel Norberto ^[8]
  1. [1] Unidad Educativa Cariamanga. Cariamanga-Loja-Ecuador
  2. [2] Colegio de bachillerato fiscomisional Gabriel García Moreno. Espindola-Loja-Ecuador
  3. [3] Escuela de Educación Básica “Combate de Pilo”. Machala-El Oro-Ecuador
  4. [4] Unidad educativa Pedro Vicente Maldondo. San Miguel de los Bancos-Pichincha-Ecuador
  5. [5] UE. Bernabé de Larraúl. San Miguel de los Bancos-Pichincha-Ecuado
  6. [6] Escuela de EGB Atilio Velez Aray. El Empalme- Guayas- Ecuador
  7. [7] Unidad Educativa Melvin Jones. El Empalme-Guayas-Ecuador
  8. [8] Unidad Educativa Francisco Febres Cordero. Cuenca-Azuay-Ecuador

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• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 5, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: enero-marzo)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Digital Revolution in the Classroom: Tools and Strategies for the 21st Century
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• Resumen
  • español

    El presente estudio explora la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, enfocándose particularmente en la percepción de los docentes y la aceleración de esta integración como consecuencia de la pandemia de COVID-19. Utilizando una metodología mixta basada en encuestas distribuidas a través de Google Forms, se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos de 51 educadores, abarcando aspectos como la frecuencia del uso de las TIC, los desafíos percibidos, la motivación para aprender, la preparación de los docentes y las estrategias más eficaces para la integración de las TIC. Los resultados indicaron una adopción masiva de las TIC, con un énfasis notable en la necesidad de desarrollo profesional para una integración efectiva. Se constató que la pandemia ha servido como catalizador para un cambio significativo hacia la digitalización de la educación. Sin embargo, también se destacó la necesidad de un enfoque equilibrado en el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y de Contenido), subrayando la importancia de la capacitación en estrategias de enseñanza adaptativas. Este trabajo concluye resaltando la importancia de las TIC como facilitadoras de un aprendizaje interactivo y colaborativo, proponiendo la formación docente continua como esencial para la pedagogía del siglo XXI.

     

  • English

    This study explores the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in education, focusing particularly on teachers' perceptions and the acceleration of this integration as a result of the COVID-19 pandemic. Using a mixed methodology based on surveys distributed through Google Forms, quantitative and qualitative data were collected from 51 educators, covering aspects such as frequency of ICT use, perceived challenges, motivation to learn, teacher preparation, and the most effective strategies for ICT integration. The results indicated a massive adoption of ICTs, with a notable emphasis on the need for professional development for effective integration. The pandemic was found to have served as a catalyst for a significant shift towards the digitalization of education. However, the need for a balanced approach in the TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge) model was also highlighted, underlining the importance of training in adaptive teaching strategies. This paper concludes by highlighting the importance of ICTs as facilitators of interactive and collaborative learning, proposing continuous teacher training as essential for the pedagogy of the 21st century.