La inteligencia Artificial como Herramienta de Edocomunicación en las Carreras de Bibliotecología en la UNED-Costa Rica

• Monge Mata , Luis A. ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal a Distancia

     Universidad Estatal a Distancia

     San Pedro, Costa Rica

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 3, 2025, págs. 4674-4692
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Artificial Intelligence as a Tool for EDO Communication in Librarianship at the UNED-Costa Rica
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    El presente artículo tiene como objetivo analizar el uso de la inteligencia artificial (IA) como herramienta de Edocomunicación en las asignaturas de las carreras de Bibliotecología de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. La investigación se desarrolló bajo una metodología cuantitativa, con diseño experimental y enfoque descriptivo. Se aplicó un cuestionario estructurado, basado en una escala Likert, a la totalidad del personal docente de la Cátedra de Tecnologías de la Información, conformado por 30 profesores. La información recabada permitió identificar percepciones y valoraciones respecto al uso de herramientas de IA, como chatbots, aplicaciones de automatización y plataformas colaborativas, orientadas a optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian una aceptación generalizada del uso de estas tecnologías, ya que el 100% del profesorado manifestó estar de acuerdo o totalmente de acuerdo con su implementación. Se destaca la capacidad de la IA para personalizar la experiencia educativa, automatizar procesos administrativos, ofrecer retroalimentación en tiempo real y fomentar el aprendizaje autónomo. Asimismo, se resalta la relevancia de la Edocomunicación como enfoque pedagógico que integra la comunicación y la tecnología para fortalecer la alfabetización informacional, promover una enseñanza crítica y participativa, e impulsar competencias digitales en un entorno virtual. La convergencia entre IA y Edocomunicación, según lo discutido en este estudio, constituye una estrategia eficaz para transformar las prácticas docentes, enriquecer los contenidos educativos y responder a los desafíos actuales del ecosistema informativo. Estas conclusiones subrayan la necesidad de seguir investigando sobre el uso de la IA en contextos educativos especializados como la Bibliotecología.

  • English

    This article aims to analyze the use of artificial intelligence (AI) as a tool for Edo communication in courses within the Library Science programs at the Universidad Estatal a Distancia (UNED) in Costa Rica. The study employed a quantitative methodology, using an experimental design and descriptive approach. A structured Likert-scale questionnaire was distributed to the entire teaching staff of the Information Technologies Department, composed of 30 professors. The data collected made it possible to assess their perceptions regarding the implementation of AI-based tools such as chatbots, automation platforms, and collaborative applications to enhance teaching and learning processes. The results showed unanimous acceptance of these technologies, with 100% of respondents expressing agreement or strong agreement with their use. Key findings highlight the potential of AI to personalize the educational experience, automate administrative tasks, provide real-time feedback, and encourage autonomous learning. Additionally, Edo communication is recognized as a pedagogical approach that merges communication strategies with technological resources to reinforce information literacy, promote critical and participatory teaching, and develop digital competencies within virtual environments. The convergence of AI and Edo communication, as analyzed in this research, emerges as an effective strategy to transform teaching practices, enrich academic content, and address the current challenges posed by today’s complex information landscape. These conclusions emphasize the importance of continued research on the integration of AI in specialized educational fields such as Library Science, particularly in distance learning models that demand innovation, adaptability, and robust digital engagement from both educators and learners.