Aprendizaje Motivado: Cómo la Neuroeducación y el Modelo ARCS transforman la Enseñanza

• Fuentes Garza , Rosa María ^[1] ; Mancha Torres, Gloria Lucinda ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 3, 2025, págs. 4639-4658
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivated Learning: How Neuroeducation and ARCS Model Transform Teaching
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    Este artículo analiza cómo la combinación de la neuroeducación y el Modelo ARCS pueden contribuir al logro de una enseñanza más efectiva en la educación superior.  Al comprender el funcionamiento del cerebro, los docentes pueden  diseñar  métodos de enseñanza  que conecten emocionalmente con los estudiantes, fomenten  la concentración y mejoren el rendimiento académico.  A través de un  enfoque cualitativo, se exploraron las percepciones de los alumnos respecto metodologías activas, colaborativas y tecnológicas aplicadas en el aula.  Los resultados muestran que factores como el acompañamiento del docente, la vinculación del contenido con la realidad del estudiante, la gestión emocional y la sensación de logro, son elementos claves para crear experiencias educativas reflexivas, motivadoras y emocionalmente significativas. El estudio aporta ideas aplicables a la práctica docente y plantea la necesidad de seguir integrando enfoques neuroeducativos en distinto niveles educativos.  

  • English

    This article analyze how combination of neuroeducation and the ARCS Model can contribute to achieving more effective teaching in higher education. By understanding how  the brain works, educators can design teaching methods that emotionally engage students ,  foster concentration , and enhance academic performance. Through a qualitative approach, students’ perceptions of active, collaborative, and technology-based methodologies applied  in the classroom were explored. The results show that factors such as teacher support, linking content to students’ real-life contexts, emotional regulation, and  a sense of achievement are key elements in creating reflective, motivating, and emotionally meaningful educational experiences. This  study offers ideas that can be applied to  teaching practice and highlights the need to continue integrating neuroeducational approaches at different educational levels.