El Proyecto de Identidad como Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento Cultural del Pueblo Kankuamo -Cesar, Colombia

• Rodríguez Oñate, Eudes Antonio ^[1] ; Arias Maestre, Yolanda Genith ^[2] ; Arias Rodríguez, Tomás Albeiro ^[2]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación Ciencias y Tecnología – UMECIT
  2. [2] Institución Educativa Agrícola La Mina
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 3, 2025, págs. 4498-4518
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Identity Project as a Pedagogical Strategy for the Cultural Strengthening of the Kankuamo People -Cesar, Colombia
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    Este artículo tiene como objetivo analizar cómo la implementación del Proyecto Identidad, concebido como una estrategia pedagógica, contribuye al fortalecimiento cultural del pueblo Kankuamo y a la revitalización de la identidad cultural de los estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Agrícola La Mina, ubicada en el Resguardo Indígena Kankuamo del departamento del Cesar (Colombia). Mediante un enfoque cualitativo fundamentado en el paradigma constructivista, se realizó un estudio etnográfico-educativo con enfoque descriptivo para interpretar las prácticas pedagógicas y culturales presentes en el contexto escolar. Los datos se recogieron a través de entrevistas, observación participante, círculos de discusión, salidas pedagógicas y análisis de documentos, dirigidos a estudiantes, profesores y guardianes del conocimiento de la comunidad. Los resultados revelan una desconexión inicial entre el currículo escolar y los conocimientos tradicionales del pueblo kankuamo, lo que ha contribuido a la pérdida de referencias culturales entre los jóvenes. Sin embargo, la integración de actividades basadas en la identidad y el territorio en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha permitido avances significativos en la conciencia y apropiación cultural de los estudiantes. Se concluye que el Proyecto Identidad, enmarcado en el Modelo Educativo Kankuamo, representa una herramienta fundamental para asegurar la pervivencia cultural y construir una educación genuinamente intercultural y arraigada en el territorio.

  • English

    This article aims to analyze how the implementation of the Identity Project contributes to strengthening educational ordering and recovering cultural identity among seventh-grade students at the Agricultural Educational Institution La Mina, located in the Kankuamo Indigenous Reservation in the department of Cesar (Colombia). From a qualitative approach, grounded in the constructivist paradigm, an ethnographic-educational study with a descriptive focus was conducted to interpret pedagogical and cultural practices in the school context. Data were collected through semi-structured interviews, participant observation, discussion groups, pedagogical field trips, and document analysis involving students, teachers, and community elders. The findings reveal an initial disconnect between the school curriculum and the traditional knowledge of the Kankuamo people, which has contributed to a weakening of cultural references among youth. However, the integration of identity- and territory-based activities into the educational process has generated significant progress in students’ recognition and appropriation of their culture. The study concludes that the Identity Project, framed within the Kankuamo Educational Model, is a key strategy for ensuring cultural continuity and building a truly intercultural education rooted in Indigenous territory.