Procesos Lectores en la Educación Primaria

• Serpa Oviedo , Carmen Edith ^[1]
  1. [1] Investigador Independiente
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 3, 2025, págs. 3136-3153
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading Processes in Primary Education
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    El presente artículo analiza la adquisición de la lectura en estudiantes de educación primaria mediante una revisión documental de estudios internacionales, nacionales y regionales. Basado en teorías constructivistas y del aprendizaje significativo, se destaca el uso de cuentos cortos con enseñanzas positivas como una estrategia efectiva para fortalecer las competencias lectoras y promover el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Los resultados evidencian que estas estrategias aumentan la motivación intrínseca, facilitan la comprensión lectora y fomentan valores esenciales para la formación integral. Sin embargo, se identifican limitaciones como la falta de recursos didácticos adecuados, la limitada formación docente en metodologías innovadoras y la escasa integración de tecnologías educativas, especialmente en contextos rurales y con desigualdad en el acceso a oportunidades educativas. El análisis resalta la necesidad de contextualizar las prácticas pedagógicas según las características culturales y socioeconómicas de los estudiantes. Asimismo, se propone la implementación de enfoques interdisciplinarios, formación docente continua y políticas públicas que fortalezcan la equidad educativa. Este artículo concluye que, aunque los avances en la enseñanza de la lectura son significativos, persisten desafíos que deben ser abordados mediante investigaciones futuras para garantizar un aprendizaje inclusivo y sostenible.

  • English

    This article analyzes reading acquisition in primary school students through a documentary review of international, national, and regional studies. Based on constructivist and meaningful learning theories, it highlights the use of short stories with positive teachings as an effective strategy to strengthen reading competencies and promote students' socio-emotional development. The results show that these strategies enhance intrinsic motivation, facilitate reading comprehension, and foster essential values for integral formation. However, limitations such as the lack of adequate teaching resources, insufficient teacher training in innovative methodologies, and the limited integration of educational technologies—especially in rural contexts and areas with unequal access to educational opportunities—are identified. The analysis emphasizes the need to contextualize pedagogical practices according to the cultural and socioeconomic characteristics of students. Additionally, the implementation of interdisciplinary approaches, continuous teacher training, and public policies to strengthen educational equity is proposed. This article concludes that, although there have been significant advances in teaching reading, challenges remain that must be addressed through future research to ensure inclusive and sustainable learning.