Moral values formation in schools axiological, philosophical, and psycho-pedagogical review

• Maderas, Yoan ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico do Bié, Cuito, Angola
• Localización: Journal of Law and Epistemic Studies, ISSN-e 3091-1575, Vol. 2, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: July - December), págs. 23-32
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Formación de valores morales en la escuela revisión axiológica, filosófica y psicopedagógica
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• Resumen
  • español

    El objetivo fue analizar la axiología como disciplina clave para la comprensión de los valores y resaltar el papel de las escuelas y los docentes en la construcción de una ciudadanía ética y comprometida. Se aplicó una metodología cualitativa y hermenéutica, centrada en la revisión crítica de fuentes académicas relevantes en los campos de la filosofía moral, la psicología del desarrollo y la educación ética. Los resultados revelaron tres hallazgos principales: la naturaleza progresiva y relacional de los valores morales; la crisis axiológica en los contextos escolares contemporáneos, marcada por la disonancia entre los valores promovidos institucionalmente y aquellos impuestos por el entorno socioeconómico; y el papel estratégico de las escuelas y los docentes como mediadores éticos en el desarrollo del juicio moral autónomo. Se concluyó que la educación en valores no puede concebirse como un contenido accesorio, sino como un eje transversal del proceso educativo. Su incorporación consciente es esencial para formar ciudadanos reflexivos, solidarios y comprometidos con los principios de justicia, respeto y dignidad humana.

  • English

    This theoretical and documentary study examined the philosophical, psychological, and pedagogical foundations that support the development of moral values in contemporary education. The objective was to analyze axiology as a key discipline for understanding values and to highlight the role of schools and teachers in building ethical and committed citizenship. A qualitative and hermeneutic methodology was applied, critically reviewing relevant academic sources in moral philosophy, developmental psychology, and ethics education. The results revealed three main findings: the progressive and relational nature of moral values; the axiological crisis in contemporary school contexts, marked by the dissonance between institutionally promoted values and those imposed by the socioeconomic environment; and the strategic role of schools and teachers as ethical mediators in the development of autonomous moral judgment. The conclusion was that values education cannot be conceived as an accessory content but as a cross-cutting axis of the educational process. Its conscious incorporation is essential to foster thoughtful, caring citizens committed to justice, respect, and human dignity.