La colaboración docente como clave para la innovación y la mejora continua en la educación

• Rodríguez Cantúa, Víctor Omar ^[1] ; Verdugo Manzo, Vicente ^[1] ; Salinas Murillo, Marcial Alejandro ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Sonora

     Instituto Tecnológico de Sonora

     México

     
• Localización: Revista de Investigación Académica sin Frontera, ISSN 2007-8870, Nº. 43, 2024
• Idioma: español
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    Resumen El presente estudio analiza la importancia de la colaboración docente como estrategia fundamental para promover la innovación y la mejora continua en la educación, utilizando un enfoque cuantitativo-descriptivo en el que se recopilaron datos mediante cuestionarios aplicados a docentes y personal administrativo de un plantel de educación media superior, complementados con un grupo focal en el que participaron 15 profesionales. La intervención del grupo focal, guiada por preguntas detonantes, permitió explorar las prácticas actuales de retroalimentación y detectar áreas de oportunidad para optimizar la comunicación y el trabajo colaborativo. Los resultados revelan que, antes de la intervención, se registró un impacto del 79.2% en cuanto a la colaboración docente, mientras que después de la intervención este impacto aumentó a 87.2%, evidenciando que, aunque el aprendizaje colaborativo es valorado de manera moderada, la colaboración docente se percibe de forma muy positiva, destacando su impacto en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas y el desarrollo profesional. Estos hallazgos enfatizan la necesidad de implementar estrategias que fortalezcan la cultura de colaboración en los entornos educativos, contribuyendo así a la innovación y al perfeccionamiento continuo de la calidad educativa.

  • English

    Abstract This study examines the importance of teacher collaboration as a fundamental strategy for promoting innovation and continuous improvement in education. It employs a quantitative-descriptive approach, with data collected through questionnaires administered to teachers and administrative staff at an upper secondary educational institution, complemented by a focus group in which 15 professionals participated. The focus group intervention, guided by trigger questions, allowed for the exploration of current feedback practices and the identification of opportunities to optimize communication and collaborative work. The results reveal that, prior to the intervention, teacher collaboration registered an impact of 79.2%, while after the intervention this impact increased to 87.2%. This demonstrates that, although collaborative learning is only moderately valued, teacher collaboration is perceived very positively—particularly for its role in enhancing pedagogical practices and fostering professional development. These findings underscore the need to implement strategies that strengthen the culture of collaboration in educational settings, thereby contributing to both innovation and the continuous enhancement of educational quality.