Estrategia didáctica basada en el aprendizaje significativo, la pedagogía social para el desarrollo humano

• Álvarez-Ossa, María Elisa ^[1] ; Patricia-Arteaga, Ángela ^[1] ; Henao-Franco, Fernando José ^[1] ; Ramírez-Dávila, Édgar Hernán ^[1]
  1. [1] Universidad Unidad Central del Valle del Cauca
• Localización: Mundo FESC, ISSN-e 2216-0388, ISSN 2216-0353, Vol. 12, Nº. Extra 2, 2022, págs. 24-37
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic strategy based on meaningful learning, social pedagogy for human development
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• Resumen
  • español

    El desarrollo humano integral se constituye en un pilar fundamental para aportar a los cambios que exige el mundo actual y sus problemáticas. En este artículo se socializan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo determinar la incidencia de una estrategia didáctica basada en el aprendizaje significativo y en la pedagogía social, para el desarrollo humano integral de los estudiantes del grado décimo de una institución educativa del municipio de Tuluá, Colombia en el año 2022. La revisión de antecedentes pudo evidenciar que los estudiantes aprenden de manera significativa mediante actividades lúdicas y trabajo en equipo y en los estudios donde se aplicó el test ACRA, se encontró que la escala que menos utilizan los estudiantes era la de recuperación, permitiendo evaluar sus cuatro factores. Se realizó un diseño mixto secuencial, con recogida de información cuantitativa para el primer momento y, en el segundo momento, una recogida de información cualitativa; se recogió información cuantitativa mediante el con el test ACRA y, cualitativa, con siete diarios de campo y un grupo focal. Se destaca en los resultados cuantitativos mejora en el factor de búsqueda de codificaciones, en el factor de respuesta escrita se observa que los estudiantes lo siguen utilizando con baja frecuencia. Con la herramienta de análisis Código Documento Atlas.ti, se identificaron resultados cualitativos en el aspecto cognitivo, sociocultural y emocional, como el interés, la participación, el gusto y la facilidad para aprender mediante actividades lúdicas y trabajo en equipo, favoreciendo con esto el compañerismo. Se concluye que la estrategia didáctica permitió a los estudiantes tener en cuenta sus conocimientos previos y fortalecer las habilidades de transferencia de conocimiento mediante el proceso de aprendizaje que se relacionan con el aprendizaje significativo, la resolución de problemas y las experiencias de interacción positivas que aportan a su desarrollo integral.

     

  • English

    Integral human development is a key element for bringing about the required changes by today’s world and its issues. This article points out the results of a research that aimed to determine the impact of a didactic strategy based on meaningful learning and social pedagogy, for the integral human development of Tenth grade students of an institution in the town of Tuluá, Colombia in 2022. The background review could show that students learn significantly through recreational activities and teamwork and in the studies where the ACRA test was applied, it was found that the scale learners used the least was recovery, to evaluate its four factors. A sequential mixed design was performed, with quantitative information collection for the first moment and, in the second moment, a qualitative information collection; quantitative data was collected using the ACRA test along with seven field diaries and a focus group. It stands out in the quantitative results improvement in the search factor encodings, in the written response factor it is observed that students continue to use it with low frequency. With the analysis tool Code Document Atlas.ti, qualitative results were identified in the cognitive, sociocultural and emotional aspect, such as interest, participation, taste and ease of learning through recreational activities and teamwork, showing advantanges for each other with this. It is concluded that the didactic strategy allowed students to be more aware of their previous knowledge, strengthen and transfer skills through the scaffolding process that relate to meaningful learning, problem solving and positive interaction experiences that contribute to its development.