Importancia de la actividad experimental en la formación del docente de ciencias naturales

• Grajales-Fonseca, Yovana Alexandra ^[1] ; Gutiérrez-Salazar, César Augusto ^[2] ; Gamboa-Suárez, Audin Aloiso ^[2]
  1. [1] Universidad Santiago de Cali

     Universidad Santiago de Cali

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
• Localización: Mundo FESC, ISSN-e 2216-0388, ISSN 2216-0353, Vol. 11, Nº. Extra 6, 2021, págs. 187-196
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The importance of experimental activity in the training of natural
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El presente artículo es derivado de la investigación “autoría propia de los textos interculturales para enseñar ciencias”, llevada a cabo en la Universidad Santiago de Cali, Colombia. El documento muestra el diseño de actividades experimentales basadas en el pensamiento de los futuros licenciados de ciencias sobre el principio de Bernoulli, de esta manera se diseñan tres momentos de intervención: el primero titulado pensamiento, que tiene en cuenta el sentido común del estudiante frente a este tema como primera instancia, el segundo momento titulado comunicación, interpretación y acción, en donde el estudiante tiene la oportunidad de comunicarlo, interpretarlo y simularlo; como último momento, se hace un paralelo de la interpretación del mismo desde su base científica en contraste con el conocimiento común que se mantiene. De lo anterior, se logra proponer un modelo sobre la construcción del conocimiento científico escolar, a través de la experimentación, divida en cuatro etapas, esto implica una base para nuevas propuestas educativas en ciencias naturales desde las actividades experimentales.

  • English

    This article is derived from the research "self-authorship of intercultural texts to teach science", carried out at the University of Santiago de Cali, Colombia. The document shows the design of experimental activities based on the thinking of future science graduates about Bernoulli's principle, in this way three moments of intervention are designed: the first one entitled thinking, which takes into account the student's common sense about this topic as a first instance, the second moment entitled communication, interpretation and action, where the student has the opportunity to communicate it, interpret it and simulate it; as a last moment, a parallel is made of the interpretation of it from its scientific basis in contrast to the common knowledge that is maintained. From the above, it is possible to propose a model on the construction of school scientific knowledge through experimentation, divided into four stages, which implies a basis for new educational proposals in natural sciences from experimental activities