El aprendizaje cooperativo para el fortalecimiento del ambiente de aula y la relación docente – estudiante

• Rosas-Bohada, Lizeth Dayana ^[1] ; Gallardo-Pérez, Henry de Jesús ^[1] ; Villamizar-Jaimes, Daniel ^[1]
  1. [1] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
• Localización: Mundo FESC, ISSN-e 2216-0388, ISSN 2216-0353, Vol. 11, Nº. Extra 4, 2021, págs. 71-80
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cooperative learning to strengthen the classroom environment and the teacher-student relationship
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• Resumen
  • español

    La relación docente - estudiante es fundamental en la enseñanza, es una dinámica expresada en la actitud de aprender del estudiante y la actitud del docente para explotar todo el potencial que tiene para aprender, desarrollarse y crecer en el estudiante, a pesar de sus condiciones; pero esto implica un profundo conocimiento del ser en el otro. Es importante que el docente desarrolle todas las estrategias posibles que sean pertinentes a muchos factores como el contexto, intereses y estilos de aprendizaje de sus estudiantes, favorecer el compañerismo, la aceptación de las diferencias y las capacidades de cada estudiante dispuestas al trabajo en equipo; el aprendizaje cooperativo constituye una estrategia de enseñanza y de aprendizaje que fortalece el ambiente de aula y la relación docente – estudiante. El objetivo del estudio es identificar los factores que influyen en el ambiente de aula, desarrollar estrategias didácticas enmarcadas en el aprendizaje colaborativo como enfoque educativo y estimular la cooperación social. El trabajo se enmarca en el paradigma cualitativo con enfoque etnometodológico dando importancia a la práctica y las relaciones de los actores del proceso educativo en el aula favoreciendo la individualización de las acciones; la información se recolecta mediante observación participante, entrevista semiestructurada y record académico y disciplinario del estudiante. Los resultados obtenidos señalan que la implementación del aprendizaje cooperativo permitió motivar a los estudiantes en el desarrollo del proceso de aprendizaje, siendo protagonistas de la elaboración del conocimiento a través de equipos cooperativos donde se determinaron roles teniendo en cuenta sus habilidades, se identificaron como grupo compacto que permitió fomentar el respeto y el trato solidario. Con relación a los docentes se logró la integración y una comunicación asertiva con los estudiantes ya que la estrategia de aprendizaje cooperativo modificó la organización rutinaria de la clase por una más activa y participativa.

  • English

    The teacher-student relationship is fundamental in teaching, it is a dynamic expressed in the student's attitude to learn and the teacher's attitude to exploit all the potential to learn, develop and grow in the student, despite their conditions; but this implies a deep knowledge of the being in the other. It is important that the teacher develops all possible strategies that are relevant to many factors such as the context, interests and learning styles of their students, favouring companionship, acceptance of differences and the capabilities of each student willing to work as a team; cooperative learning is a teaching and learning strategy that strengthens the classroom environment and the teacher-student relationship. The aim of the study is to identify the factors that influence the classroom environment, to develop didactic strategies framed in collaborative learning as an educational approach and to stimulate social cooperation. The work is framed in the qualitative paradigm with ethnomethodological approach giving importance to the practice and relationships of the actors of the educational process in the classroom favouring the individualisation of the actions; the information is collected through participant observation, semi-structured interview and academic and disciplinary record of the student. The results obtained indicate that the implementation of cooperative learning allowed the students to be motivated in the development of the learning process, being protagonists of the elaboration of knowledge through cooperative teams where roles were determined taking into account their abilities, they identified themselves as a compact group that allowed the promotion of respect and solidarity. With regard to the teachers, integration and assertive communication with the students was achieved, as the cooperative learning strategy modified the routine organisation of the class into a more active and participatory one.

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