Pedagogías activas en matemáticas financieras

• Ospina Hernández, German Gustavo ^[1] ; Gallardo Pérez, Henry de Jesús ^[1] ; Villamizar Jaimes, Daniel ^[1]
  1. [1] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
• Localización: Mundo FESC, ISSN-e 2216-0388, ISSN 2216-0353, Vol. 13, Nº. 26, 2023, págs. 200-212
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active pedagogies in financial mathematics
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    Introducción: Las pedagogías activas son un conjunto de metodologías que involucran a los estudiantes como protagonistas en su propio proceso de aprendizaje, permitiéndoles el desarrollo de competencias propias del saber en un proceso activo en el cual construyen su propio conocimiento. La investigación tiene como objetivo describir, desde el punto de vista de los estudiantes y los docentes, las pedagogías activas junto con las prácticas pedagógicas utilizadas por los docentes en programas de ciencias administrativas de la ciudad de Cúcuta-Colombia en la enseñanza de las matemáticas financieras con el propósito de establecer su relación con el aprendizaje que adquieren en su área específica de formación profesional. La investigación es de carácter educativo y se enmarca en un enfoque mixto multimétodo. Desde el paradigma cuantitativo es de corte transversal y explicativa con información obtenida mediante encuestas de pregunta abierta aplicadas a estudiantes. Desde el paradigma cualitativo se aborda mediante enfoque interpretativo a partir de entrevistas a docentes que orientan la asignatura de matemáticas financieras. Conclusión: La aplicación de pedagogías activas en la enseñanza de la matemática financiera conlleva a la satisfacción de los estudiantes por cuanto consideran que les genera interés por lo que estudian y así asimilan mejor los contenidos y desarrollan competencias para trabajo en grupos, búsqueda de información y aplicación de conocimientos en su campo profesional. Los docentes manifiestan falta de capacitación lo cual les ha llevado a un trabajo adicional de auto-capacitación en el uso de metodologías activas junto con la asimilación de la complejidad en la preparación de material didáctico para su implementación, pero sienten satisfacción con los resultados puesto que de esta manera logran que cada estudiante aprenda a su ritmo, trabaje de manera cooperativa con sus compañeros, desarrolle su espíritu de responsabilidad y alcance un aprendizaje significativo de las matemáticas financieras.

  • English

    Introduction: Active pedagogies are a set of methodologies that involve students as protagonists in their own learning process, allowing them to develop their own knowledge competencies in an active process in which they construct their own knowledge. The research aims to describe, from the point of view of students and teachers, the active pedagogies together with the pedagogical practices used by teachers in administrative science programs in the city of Cúcuta-Colombia in the teaching of financial mathematics with the purpose of establishing their relationship with the learning they acquire in their specific area of professional training. The research is of an educational nature and is framed in a mixed multimethod approach. From the quantitative paradigm, it is cross-sectional and explanatory with information obtained through open-ended surveys applied to students. From the qualitative paradigm, it is approached through an interpretative approach based on interviews with teachers who guide the subject of financial mathematics. Conclusion: The application of active pedagogies in the teaching of financial mathematics leads to students' satisfaction because they consider that it generates interest in what they study and thus they assimilate the contents better and develop competences for working in groups, searching for information and applying knowledge in their professional field. The teachers state a lack of training, which has led them to additional work of self-training in the use of active methodologies together with the assimilation of the complexity in the preparation of didactic material for its implementation, but they are satisfied with the results, since in this way they ensure that each student learns at his own pace, works cooperatively with his classmates, develops his spirit of responsibility and achieves a significant learning of financial mathematics.